浅谈新课标下的小学数学教学

郑其会

摘 要：学生是学习数学知识的主体，教师是学生学习数学知识的合作者、指导者和组织者。要实现新课标的要求，教师一定要转变思想，改进教学模式。论述了新课标下的小学数学教学策略。

关键词：新课标；小学教学；教学情境

一、应用多媒体创设生动的教学情境

在传统意义上的教学模式中，一些辅助性的教学方式通常是为学生呈现实物、挂图、模型和卡片等，也就是以静态的事物作为主导，较难把事物的动态过程体现出来。而多媒体技术在小学数学教学中的应用，通过化静为动的呈现方式，不但能够灵活地呈现数学知识，而且能够演示知识形成的整个过程。比如，对于下面的行程问题：一列火车的长是180 m，如果以25 m/s的速度通过一座长度是1620 m的大桥，需要多长时间？在讲解这个问题的过程中，教师借助多媒体为学生呈现大桥、火车、铁路的画面，启发学生进入一定的情境中，紧接着，一列火车飞速地驶过，当火车头到达桥头的时候和火车尾部刚刚脱离大桥的时候，指导学生注意观察采取不同颜色进行闪烁的大桥与火车的线段图，分析大桥的长度与火车经过大桥的距离长短，顿时能够使学生从已知的条件中找到解决问题的突破口。教师可根据需要，为学生多次呈现火车通过大桥的情境，以增强学生的感知能力，加深对信息的认识与理解，提高分析问题和解决问题的能力。

二、把学习数学知识和实际生活统一起来

数学来源于实际生活，小学生的日常生活也离不开数学，小学生从数自己的手指头到学会一些简单的运算，都是在日常生活中加以总结而掌握的。因此，需要从小学生的日常生活角度考虑，使小学生学习数学知识。比如，教师在指导学生比较数值大小的时候，对于“4”与“5”的大小，可以在学生前面拿出“5颗糖”与“4颗糖”，让学生选择，在学生选择5颗糖的时候，教师问学生为何选择5颗糖，这样就能够使学生在日常生活中切实感受到比较数值大小的概念。再如，教师在教授学生“100以内加减法”的时候，可以为学生设计下面的生活情景：小娟和妈妈去买东西，妈妈手里一共有100元钱。妈妈为小红看好了一双袜子15元，一双鞋子23元，一条裙子28元，一条裤子32元，那么她们一共需要花多少钱才能够买回这几样东西？妈妈手里的100元钱够不够用呢？这就有效地调动了学生的学习积极性。其实，在小学数学教学中，大部分的数学知识是跟生活密切相关的，教师需要启发学生在学习中真正体会到数学知识就在身边，进而增强学生的学习欲望，让学生感受到数学知识的实用性。

参考文献：

刘香.培养学习能力，增强学习效果：新课标下小学数学教学中学生学习能力培养初探[J].考试周刊，2009（42）.

（作者单位 重庆市江津区四牌坊小学校）