新课程下的小学阅读教学探究

李厚军

摘 要：新课程改革以来，语文教学的改革者都有意改变教师在课堂中的角色，不断在探索新型教学方法。阅读教学是语文课程中必不可少的一部分，教师要摒弃一些落后的教学观念，把传统教学的精华保留下来，并能融入新时代的教学课程之中。

关键词：放下架子；激发兴趣；开阔眼界

新课程改革为课堂教学提供了一个更加开放的舞台，新的教学理念，提供了一种新的视角，让我们站在更高的层面上审视我们的课堂教学操作，同时，一股新的气息弥漫在我们的阅读教学中，新型的师生关系，让我们在引领学生解脱、品味、领悟、熏陶、仰慕、沉醉的学习过程中，享受阅读带给我们心灵的愉悦。

一、放下架子，让学生在新型的师生关系中成长

传统的阅读教学中，教师是高高在上的言语霸权者，在课堂上颐指气使，盛气凌人。学生则是唯唯诺诺没有思想的木偶人。正是这样一种畸形的师生关系，窒息了阅读教学的生命活力，扼杀了无数学生的创造天赋，引来了社会各界的严厉批评。新课程下，教师必须放下架子，自觉做一个平等对话中的“首席”。阅读教学的理想境界是学生对文本不但要“倾听”，而且还要“言说”，既能以报虚心的态度去感知文本、获得体验，又能独立思考表达自己的感受，离不开教师从平等的、真诚的态度对待学生，离不开宽松、民主的教学环境，因此，教师要放下架子把自己修炼成一个有平等意识的人，在课堂上师生之间民主平等、互相学习、互相支持，让学生能真正放松、放心地积累阅读、自由地想象、大胆质疑、逐渐形成创造性思维。

二、激发兴趣，让学生在兴致勃勃中学习

阅读教学尤其要激发学生的学习兴趣，让学生乐学、爱学。心理学研究告诉我们：对活动有浓厚兴趣能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被激发出来，将大大有益于教学。因此，在阅读教学中，我们要想方设法调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。在教学中我们或运用多媒体创设情景导入，或引导学生依据文本情景分角色研读或运用幽默风趣的语言解难释疑，或指导学生以打擂的方式展示，或引导学生运用简笔画绘出阅读的情景，或巧设悬念、扣人心弦、巧妙切入等，运用各种教学方法激发学生的学习兴趣。

如，《爱之链》一文，故事简单，却很感人，教学中我以情激趣，以“变序”手法设置悬念增加学习兴趣。乔依失业了，生活极其穷困，在回家路上碰到了一位急需帮助的老妇人，老妇人给他钱，他宛然拒绝，他本来认为帮助别人是一件天经地义的事。表现了他乐于助人，热情善良的美德。教学中我运用变序式教学法，从文章的末尾切入，打破传统的教学常规，采用倒置手法，巧设悬念，引起学生的好奇。因为最后一节集中表现了乔依一家的善良和穷困，最后的省略号给学生补充的空间，打开了学生丰富的想象力。从此处入手，给学生造成悬念，从而激发学生学习的兴趣，迫使他们急切地想探知乔依都做了什么？老妇人为什么要帮助女店主？乔依具有什么优秀品质？为更好地挖掘和理解文章的中心打下基础。凭借高尚的品质，巧妙地切入技巧，让学生兴致勃勃地阅读文本，以期达到理想的教学效果。

三、开阔眼界，让学生在七彩世界中遨游

“眼界高时无碍物，心源开处有清波”，阅读教学中，我们应千方百计地引导学生开阔眼界，读出自我，真切体验生活，让他们在更高层次上审视七彩迷离的世界，寻觅生活的真谛，思考人生意义。阅读教学中我有意创设情景，让学生在体验中开阔眼界，从而感受七彩世界。体验是由学习主体置身自己喜爱的能充分满足自己心理需求的情绪活动而激起的心理感受，是内心产生的、发自肺腑的。体验学习是主体的参与、情感的感受、认知的开拓。学生可以参与课堂设计、参与问题的探究学习，在生动活泼的学习过程中获得阅读能力。

如，学习《海底世界》后，学生对海底世界的景色的奇丽、物产丰富产生了浓厚的兴趣，于是，我因势利导，让他们以“奇妙的海底世界”为主体进而学习成果展示。他们有的到图书室收集资料，有的上网查信息，有的向他人请教，有的去参观水上世界。不久，学生展示了丰富的学习成果，令人耳目一新、大开眼界。阅读教学中我想方设法结合所学文本，开阔学生眼界，拓宽学习渠道，让他们动手、动脑、动口，依托文本品味体验，结合阅读感受知识，学生不仅对书本中的内容有了进一步地了解，实施了个性化阅读，而且还知道了更多书本上没有的知识，成了学习的探究者，在探究知识的过程中，充分发挥了学生自主学习的积极性，提高了学生的能力、扩展了视野、增长了知识。在七彩世界里尽情翱翔，真切地体验到学习的乐趣。

新课程为我们的阅读教学提供了极其广阔的空间，我们要摒弃一切落后的教学观念，把传统教学的精华保留下来，并能融入新时代的教学课程之中。对出现的新问题我们不断地进行探究，为了小学阅读教学的碧海蓝天花烂漫，让我们凭借教育智慧锲而不舍、孜孜不倦地探索吧！

（作者单位 江苏省徐州市沛县龙固镇焦刘小学）