给数学插上音乐的翅膀

王燕

摘 要：数学课堂教学应以学生为主体开发其潜能，促进学生在数学中的发展。为数学课设置背景音乐，以期改变学生的学习状态，提高学生的学习效率，是对课改的一种新的探索。

关键词：新课程改革；数学课堂教学；背景音乐设置；学习状态；学习效率

新课程改革要求教师更新教育理念，转变教学角色，改进教学方式，重构课堂教学。改进教学方式成为本次课改主要任务之一。而我却想从另一个角度进行课改尝试：从研究大脑的工作方式出发，探索音乐的神奇，为数学课堂教学选定适当的背景音乐，改变教学中的学生大脑的工作状态，提高学生的学习效率。

一、奇妙的人脑

英国心理学家、教育家托尼·布赞简明地指出：“你的大脑就像一个沉睡的巨人”。怎样利用大脑的巨大能力呢？首先要弄清大脑是如何工作的。

人脑工作时会产生自己的电波。国际脑波协会针对脑波的振动频率不同，将脑波分为四种波段。

1.“α”脑电波

脑波处于该频率时人的大脑清醒而放松，容易集中注意力，学习不容易被外界事物干扰，并且大脑不易疲劳。

2.“β”脑电波

处于该脑波频率，人脑具有清醒的意识，人的精神处于紧张状态，对周围环境很敏感，但难于集中注意力，并且容易疲劳，绝大多数人白天都处于这种状态。

3.“θ”脑电波

脑波处于该频率时人的精神处于深度松弛状态，注意力高度集中，灵感涌现，创造力空前高涨。

4.“δ”脑电波

处于该脑波频率，人脑处于睡眠状态。

美国快速学习先驱泰丽·韦伯指出：“β波——很快的脑电波——对我们度过白天很有好处，但抑制了我们进入大脑更深层面。在α、θ波类型中可以进入大脑更深的层面，这两种脑电波以放松、注意力集中和舒适等主观感受为特征。在此状态下，非凡的记忆力、高度专注和不同寻常的创造力都可以取得。”学习的“最佳状态”是脑电波处在θ波或α波状态。

二、音乐的神奇

音乐是将大脑调到θ、α波频的最有效的手段。保加利亚心理学家、教育家乔治·罗扎诺夫发现：一些巴洛克音乐是快速提高学习的理想音乐，原因是巴洛克音乐每分钟60～70拍的节奏与α、θ脑电波一致。伴随着巴洛克音乐大脑就会激发出θ或α脑电波。

三、数学课上的背景音乐设置

高中数学具有高度的抽象性、概括性以及知识的密度大等特点；学习时，极易使大脑发出不适于学习的β脑电波。教师可在上课时设置适当的背景音乐，激发出适于学习的α、θ脑电波。

乔治·罗扎诺夫认为，巴洛克风格的音乐作为学习时的背景音乐可分为以下三大类：

1.介绍性音乐

恩雅《水迹》；桑菲尔《寂寞的牧羊人》……

2.主动音乐

贝多芬《D大调小提琴与乐队协奏曲》；柴可夫斯基《降B小调钢琴与乐队第一协奏曲》……

3.被动音乐

科莱里《大协奏曲》；巴赫《G大调幻想曲》……

四、在数学课堂教学过程中，背景音乐应分类分段设置

1.在温故知新、引入新课的课堂开始阶段

深呼吸运动和放一些轻松的介绍性音乐，目的在于驱除分散的思想，使大脑处于“放松性警觉”的状态，唤回记忆，复习旧知识，为轻松学习新知做好准备。

2.探索新知、新课讲解、实践操作、分享交流、巩固训练等阶段

伴随着那富有表现力的主动音乐学习，帮助学生放松，激发α脑电波。人在α波状态下大脑最易“开窍”，集中精神、思维清晰、创意涌现、加快信息收储，从而产生过目不忘的效果。

3.课堂小结环节

在被动音乐衬托下，师生互动，对知识点归纳总结、拓展深化，激发大脑的θ波。θ波是一种有高度暗示性的状态，可加速人对知识的记忆。在音乐的伴奏下，将所说、所想、所听信息“飘进你的潜意识”。

美国作家埃立克·詹森相信影响学习的三个核心因素是：状态、策略和内容。“状态”创作出学习的适当的精神状态，“策略”代表授课风格和方式，”“内容”是主题。在每个好的课程中，三者皆有。但很多传统教学忽视了“状态”。为数学课设置背景音乐，改变学生的学习“状态”，提高学生的学习效率，是对课改的一种新的尝试。

（作者单位 江西省贵溪四中）