新课程理念下提高思想品德课教学的有效性

王素萍

摘 要：新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一，为了提高思想品德课教学的有效性，尝试用新课改理论联系教学实践，抓住课堂中的三要素：教师、教材、学生。探讨如何提高思想品德教学有效性，如：教师要树立新观念，要精心备课，要创新课堂教学设计，方能促进学生不断发展。

关键词：新理念；备课；创新教学设计；课堂效率

新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一。在初中思想品德课教学中，学生学习思想品德课的成效好坏，很大程度上取决于课堂教学质量。那么，教师应如何提高课堂效益呢？下面结合自己的教学实践，来探讨如何构建高效的思想品德课堂。

一、用新理念，打造高效思想品德课堂

现在的教师多是传统教育培养出来的，发扬身上多少留有应试教育的痕迹。所以说现在的素质教育对教师本身也是不小的挑战。教师应摒弃自身的一些保守观念，新课程的基本精神，以全新的教育教学观念和思想武装自己。只有教育观念更新了，才能提高课堂教学的有效性。课堂之中有两大主体——教师、学生，脱离两大主体谈课堂效率是不现实的。

1.教师观

教师转变教育理念，重新进行角色定位是提高课堂效率的前提和关键。教师要改变自己高高在上、在台上手舞足蹈，而学生则表情木然，课堂气氛毫无生气的局面，从高高的讲台上走下来，成为引导学生主动学习的组织者，与学生平等交流的合作者，学生合作学习的支持者。把课堂还给学生，把“独裁的课堂”变成“民主的舞台”，一堂课的成败，不是看老师讲多少、讲多好，而是看学生学多少、学多好。

2.学习观

课堂教学如果学生成了被动接受的容器，学过的东西没有深刻的印象，无法转化成自己的东西，这样的课堂有什么效益可言？教师必须意识到其危害性，摒弃过去那种习惯于教师讲，学生听的学习模式，而要化被动为主动，积极主动学习、合作学习，帮助学生满足自己的求知要求，建构自己的知识体系，对学生来说，学习过程是一件快乐的事情。

二、从备课角度，打造高效思想品德课堂

教学过程是教师、学生、教材三者的对话。王敏勤教授指出：“老师要煮教材，而且要煮熟煮透。”教师不管是哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样，教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一节教材。

1.整体把握

仔细分析课程标准，认真研读它对每一学段的教学要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每个单元的内容和训练重点，构思备课。在此基础上，再确定每节课的教学目标、重难点及教法学法。

2.精心设计教学环节

要想上课的效果好，教师的只言片语都要精心推敲，所以，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的评价语，再到课后的总结语，都需要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生的学习服务。

3.备学生

学生是上课的主体，因此，要了解学生对新知识的接受水平和理解能力，以及提出问题、探究问题的能力。这样才能对学生进行适时调控及恰当地引导。

三、创新教学设计，打造高效思想品德课堂

新课程改革的核心理念是：关注每个学生的发展。有效的教学设计是有效性教学实施的重要保障。教师要摆脱原有的传统模式，根据本学科的特点，有效地设计教学模式，创新地进行教学，激发学生的学习兴趣，通过创设情境来进行教学，强调学生自主学习，注重学生互助合作，突出探究式学习，培养问题意识，指导学生有效学习。

1.运用生动的语言，精心设计教学情境

教师抑扬顿挫、声情并茂的描述可以吸引学生的注意力。用生动的语言引入新课，学生自然会被带进教师描述的情境中去，从而激发学习兴趣，提高课堂效率。例如，在教学“情绪”导入时，教师让学生边欣赏音乐边发挥想象。

导语：我躺在水清沙白的海滩上，沙子细而柔软，我感到非常舒服。我能感受到阳光的温暖，耳边能听到海浪拍岸的声音，思绪随着拍岸的节奏而飘荡，追上来又退下去。温暖的海风轻轻吹来，又悄然离去。它带走了我所有的思绪，只剩下那一片金黄的阳光和不停地拍打着海岸的海浪。我能感受到细沙的柔软，阳光的温暖，海风的轻缓，我的心浸润在这一片蔚蓝的海天之中。（音乐停）然后让学生用简单的词语表达此时的感受。这样学生会快速进入良好的课堂学习状态中。

2.联系学生的实际生活经历、感受，在活动中培养学生的合作和动手能力

初中思想品德课程的性质就是实践性，即：注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。课堂上联系学生的生活经历，在活动中培养其合作动手能力，能提高课堂教学效果。例如：教师在讲丰富多样的情绪时，创设活动：自画像，让学生想一想、做一做，我最高兴、最生气、最害怕、最伤心的各是什么？画出当时的面部表情。活动步骤：前后左右的同学之间按照问题进行表演，然后各小组推荐几名同学上台表演，要求其他同学认真观察（可以一人表演，也可以几个人进行情境表演），通过实物投影仪展示特征明显的劳动成果，要求学生认真观察，讨论分析这些面部表情的主要不同之处（主要从眼睛、眉毛、嘴巴等方面分析），通过分析高兴、生气、害怕、伤心等面部表情后，得出人类最常见的情绪：喜、怒、哀、惧。上例中，教师强烈刺激了学生的兴趣，使学生进入积极学习的状态。

3.通过材料，提出问题，引导学生探究学习

教学中，很多教师都有这样的体会，若能选择好时机，创设一些新鲜、有趣、富有启发性的问题情境，学生的学习兴趣就会被激发出来。因为包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，引起争论，促使学生探究学习。例如：在讲情绪与生活内容时，教师出示材料：心理学家利用猴子做实验，把两只猴子同时关在笼里，一只被捆住，不能动；一只可以活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼子里的红灯就会亮，笼子里只有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关，就可以逃出笼子，活动的猴子发现了这个开关。实验不间断地进行，结果有一只猴子死了。问题：是哪只猴子先死，为什么？学生进行热烈地讨论，有说不能动的猴子先死，有说活动的猴子先死，理由多种多样。课堂上教师善于用问题创设情境，学生始终处于积极主动的状态，学习兴趣盎然，不仅掌握了知识，还激发了求知欲。

4.构建平等和谐的氛围，鼓励学生表达自己的想法

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能营造这样的氛围，那么任何一种教育方法都不能发挥作用。教师要让学生在课堂上敢于表达自己的想法，让学生积极主动地进行思维，情感活动，展示自己的见解。”例如：讲“我能行”，教师通过师生相互介绍自己，找出彼此身上的优点，激发学习的积极性。教师做自我介绍后，让每个学生介绍自己，并进行适时评价，鼓励一下或握手。提出问题：从他们刚才的表现中，你能找出他们的共同点吗？这些特点说明了一个什么问题？课堂上通过师生互动，让学生以愉悦、轻松的精神状态投入课堂学习活动中，成为课堂的主人、学习的主人，从而发挥学习的自主性、积极性，提高课堂效率。

课堂教学是为学生获取知识，提高技能，培养情感的重要途径之一，要在有效的40分钟里，高效率地完成教学任务，达到教学目标，不是一朝一夕就能办成的事。作为初中思想品德课教师，我们应以教学理念为指导，结合自身的实践经验和学习体会，对初中思想品德课的教学方法进行反复探索完善，从而为真正实现高效课堂，提高学生的学习成绩而不懈努力。

参考文献：

[1]黄永翔.立足教改阵地 打造高效课堂.新课程研究，2012（8）.

[2]杨斌斌.优化课堂学习状态 提高物理教学的有效性.新课程研究，2012（8）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第五十八中学）