浅谈新课标下的课堂互动教学

武红英

摘 要：随着新课标的实施，传统陈旧的教学模式已无法完成各项教育教学任务，新课标呼唤着教育教学改革。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要打破以往沉闷的课堂氛围，让课堂活起来，让学生在交流与互动中焕发出活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流互动，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，有效地提升学生的创新思维的发展和实践能力，实现可持续发展。

关键词：课堂氛围；学习兴趣；教学结合；小组学习；互动交流

一、营造宽松和谐的课堂氛围，培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师要克服过去那种“师道尊严”高高在上的行为，面向全体学生，善于和不同层次的学生沟通，拉近师生之间的心理距离，让每位学生在情感上能够接受教师，感受到教师的爱，营造一种相互同化的民主和谐、自主宽松的师生关系，才能达到教学过程“教”与“学”这两个主体在“思想、思维、情感”上的互动，从而实现师与生两个主体共同发展的目标。也只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。

仅有宽松愉悦的课堂远远达不到教学目标，而兴趣是学习的第一动力，只有充分调动学生学习的兴趣，才能让学生保持高涨的学习热情。如何培养学生的学习兴趣呢？

新课的导入过程注重激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”教学中以悬念创设情景，诱发学生求知兴趣，催化学生创新激情。课堂上如果没有悬念，就失去了课堂的生动性，教育情景就将一片淡然，没有生机，学生也就只能是读死书、死读书。

探究过程中注重方法的指导和品质的培养，以认知规律来指导学生的创新热情，激发学生的求知欲，优化学生的探究品质。学生认知事物规律的过程是一个发现的过程，也是一个创造的过程。如果学生没有优良的探究品质就会徘徊于事物表面，很难触及本质，激活学生自主学习、乐于参与的激情。

二、抓教法和学法的结合，让学生学会“自主学习，多向交流”

“自主学习，多向交流”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与的学习活动。具体做法如下：

1.在教学过程中力争三个“最佳结合”

注意情感，诱发兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；强化质疑环节，把教师设疑—鼓励质疑—引导解疑的过程与学生求疑—大胆质疑—创造性解疑过程最佳结合起来；教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。

2.在教学方法上采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力

“引”就是引导学生自学，给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。

“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。

“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，把学生在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。

三、课堂引进“小组学习”形式，扩大学生的参与面

小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，展示成果，教师组织评讲，及时反馈。在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自主和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流与协作功能。

四、疏通交流渠道，拓宽互动空间

除了在授新课时，让学生自主发现问题、探究方法、总结规律外，我们还十分重视在复习巩固时为学生疏通交流的渠道，拓宽互动的空间。在学生完成课堂训练和课堂检测后，我们把批改和剖析的任务交给学生做，通过小组流水批改、交叉审核的过程来完成。让学生在批改作业、剖析试卷的同时发现自己的不足，在为别人修正问题时也改正自己的错误，发现自己学习过程中留下的盲点和误区。然后进行全面交流，在四人学习小组的交流中，每个学生都要陈述自己的观点和体会，每个小组都要推选自己的小组长参与大组的交流，这样既锻炼了自己的表达能力，又提高了综合应用水平，学生在互动中既增强了学习的兴趣，又坚定了学习信心。老师在这一过程中通过对学生反馈的信息进行整理，并对存在的问题进行综合评价和指导。通过师生互动，教学目的达到了，难点突破了，疑点也化解了。

事实证明，只要每个学生都能自觉地参与教学活动，我们的课堂就不再是一潭死水，我们的课堂就会成为一个万紫千红的百花园，这百花园也就真正地告别了差生，成为名副其实的人才摇篮。只有真正实现了教与学的全方位、全过程的互动，我们的课堂才能够成为和谐民主的练兵场，老师和学生才可以获得真正的互利双赢。

（作者单位 山西省襄垣县北关小学）