试析提高农学专业课教学有效性的若干思考

张忠臣

摘 要：在新课程改革不断推进的大背景下，教师在教学方法和教学手段方面都需要进行不断的改进，才能够有效地促进教学效率的提升。农学专业课是当前职业教育中的一门课程，而由于受到多方面因素的影响，进入到高校中的大学生，往往在基础知识和专业课程的学习方面缺乏积极性和主动性，而农学本身有着较强的专业性，对学生会产生一定的限制，所以学生必须要依靠理论学习来完成，这对于课堂教学有效性会产生一定的影响，基于此，本文就主要针对提高农学专业课教学有效性的相关问题进行简单的分析。

关键词：农学专业 专业课教学 教学有效性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0153-01

专业课的教学是培养学生专业技术和操作技能的重要途径。农学专业课本身具有一定的特殊性，其教学内容较多，而且专业数据较多，需要学生进行记忆的内容也很多，但同时其课时较少，而且能够为学生提供的实践操作机会也较少，因此，农学专业课的教学有效性也成为了教师普遍关注的中的概念问题。由于农学专业课的特殊性，其充满大量的理论却毫无诗情画意，很容易让学生产生厌烦和乏味的情绪，所以如何把握课堂教学的节奏，提高课堂教学有效性，也就成为了专业课教学亟待解决的首要问题。笔者认为，可以从以下几个方面考虑。

1 从培养学生的学习兴趣着手

农学专业课的教学对象是进入到高等院校的学生，而由于农学本身的行业特点决定了很多学生对农学专业存在不同程度的偏见，这就容易导致学生的专业课思想不稳定，学习缺乏积极性和主动性，因此，要促进教学效率的提升，首要的任务就是对学生的错误思想进行更正，激发学生的学习兴趣，这就需要做好两方面的工作。一方面，是在课程的入门阶段，教师要将农学专业以及其在日常生活中的运用进行详细的介绍，使学生能够从感性的角度对农学专业有正确的认识，更重要的是，使学生明确农学专业与生活的密切联系，这样才能够激发学生想要深入了解的欲望。另一方面，要充分运用课余时间，根据农学专业课的特点列举一些学生耳熟能详的实例，使学生对农学专业有更具体的认识，这样才能够吸引学生对农学专业的兴趣。只有从思想上端正，才能够保证学习态度的明确，为课堂教学效率的提升奠定基础。

2 做好课前的准备工作

备课是提高课堂教学有效性的有效途径，多年教学实践也说明，教师在备课环节所付出的精力与课堂教学效果有着直接的影响。课堂上短暂的几十分钟，需要教师在课前做好充足的准备，才能保证课堂教学顺利的进行，并且保证课堂教学的效率。在理论知识方面，教师需要通过大量的资料查阅，了解农学专业的发展历程，并且增强自身对农学专业的了解，才能在课堂中流利地讲解，学生很容易被教师的侃侃而谈所吸引，进而对专业课产生兴趣。因此，教师必须要重视课前的准备阶段，掌握丰富的信息量，并且将其有效的运用到课堂教学中，这样才能够有效的提升课堂教学的有效性。

3 对教学法方法和教学手段进行不断的改进

在传统的教学模式下，通常采用的方式是单向的灌输教学，教师讲、学生听，而且过于强调教材内容的完整性，这种过于形式化的教学方式容易导致学生对课堂学习失去兴趣，也容易对学生的创造力发展产生一定的影响，这对于我国素质教育的实施是十分不利的。因此，在新课改的背景下，要对传统的教学方法和教学手段进行改进，使其能够更加适应新时期教学活动的需要，促进课堂教学有效性的提升。

第一，利用实物直观教学方法，使知识变得更为具体和直观，消除教材知识的抽象性，通过实物和符号刺激学生思维的扩展，使学生通过对实物和模型的观察，更深入的了解农学专业知识，有利于学生对知识的理解和记忆。

第二，对现代信息技术进行充分的利用。多媒体技术是当前教学活动各种较为广泛使用的一种信息技术，通过对多媒体技术的合理运用，将枯燥的理论知识用图片和视频进行展示，学生的视觉和听觉都能感受到一定的冲击，这样也更容易吸引学生的注意力，使学生更积极的参与到课堂活动中，能有效的提升课堂教学效果。

第三，利用教学光盘等辅助教具进行教学。当前，很多专业课程都配备专门的教学光盘，在课堂教学的过程中，通过对教学光盘的放映，能够使学生对农作物的成长过程、栽培工艺等内容有更为详细的了解，也能够使学生从宏观角度对农学专业有更系统的认识。辅助教学工具的使用，促进了教学手段的更新，也有利于激发学生的学习的兴趣。

4 注重学生参与课堂互动

教师要善于利用不同的教学方法，能够为学生提供更多参与课堂的机会，使学生真正成为课堂的主人，这对于课堂教学效率的提升有着十分重要的作用。同样的教学内容，通过教师的有效组织，利用不同的教学方法，便能够获得不同的学习效果。一方面，在农学专业课教学中，要适当的利用知识的穿插，在课堂教学中穿插一些与农学专业相关的知识和理论，比如时事政治、网络新闻等，这些与学生息息相关的内容能够有效的调动学生的兴趣，缓解学生的听觉疲劳。另一方面，采用提问设疑的方式与学生互动，引起学生注意；教师在授课过程中应注意观察学生对授课内容的反应，在适当的时候采用提问设疑的方式与学生互动，既有利于引起学生注意，也有利于缓解课堂气氛和调动学生的学习热情。应该说，教学过程是老师教和学生学的双边活动，学生是这个过程中的主体。所以，教师必须要充分利用各种教学方法和手段，为学生提供可参与的空间，让学生充分参与到课堂中，才能有效地激发学生学习的积极性和主动性，这也是提高课堂教学效率的重要途径。

5 结语

随着新课程改革的不断推进，对现代教育教学方法也不断提出更高的要求，在新课改的大背景下，农学专业课程教学必须要不断地对当前的教学手段和教学方法进行更新与发展，将学生从繁重的学习任务中解脱出来，使学生养成良好的学习习惯，充分体现学生的主体地位，以此来促进教学有效性的全面提升，促进我国教育事业的持续发展。

参考文献

[1] 张伟.提高大学专业课教学效果探讨[J].内蒙古石油化工，2009（24）：120-121.

[2] 高玉杰，董荣业，刘泽华.激发活力 培养兴趣 提高专业课教学效果[J].中国轻工教育，2009（2）：71-73.

[3] 余昌俊，王绍柏，刘雪梅.强化农类专业课教学效果的教学方法[J].现代农业科学，2009（3）：285-286.

[4] 王坤发，沈卓.浅谈提高专业课教学效果的途径[J].职业教育研究，2004（12）：82-83.

[5] 王建辉，王达明.提高专业课教学效果的有效方法[J].才智，2010（30）：132.