中职学生求学心态及其教育策略

肖明东

摘 要：笔者剖析中等职业学生特定的求学心态，阐述了面对这些特殊学生群体，应该采取情感意志塑人，兴趣快乐施教，简单有序育人，科学创新兴校的教育策略。

关键词：中职学生 求学心态 教育策略

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0133-02

随着国家教育体制改革的不断深入，职业教育蓬勃发展，在这越来越多的不可小视的职业学生群体身上，有着他们自身的，在特定环境中形成的身心特征和教育规律。及时的了解和掌控，并辅之以正确的引导和耐心教育，对于我们顺利完成教育任务，有着十分重要的积极作用。

根据多年对这些学生的观察研究，有以下几种特定的求学心态：

（1）幼稚脆弱型—— 这一部分学生普遍年龄较小，独生子女多，思想淳朴稚嫩，家庭条件较好，娇生惯养，成绩中等偏下，读普高考重本无望，家长无苛求，自己没压力，人云亦云，进入职校，学习热情和激情不高，更谈不上远大抱负，常有大错不犯小错不断，迷迷糊糊过日子。

（2）思恩欲报型—— 这些学生绝大部分来自贫困山区，交通闭塞，祖祖辈辈都是面朝黄土背朝天的农民，几代人没有一个文化人，改革开放后，父母到沿海或大城市务工，作为留守儿童辈们，入城读职校也荣幸之至，生活俭朴，学习刻苦，但没有大的理想和太高期望值，只求摆脱“农门”，早日打工挣钱，以减轻父母的经济负担，他们学习的驱动力，多半来自报答父母含辛茹苦的养育之恩，在他们平常的习作中也不难看到《父亲的爱》《母亲的泪》等一篇篇感人的文章，流露出思乡感恩之情。

（3）个性独傲型—— 这一部分学生年龄偏大，思想成熟，不满足于现状，文化课成绩平平，但专业知识很强，有一定操作技能和特长，他们对自己感兴趣的内容表现积极，其他的无动于衷，有时候表现出“目中无人”，更有“燕雀焉知鸿鹄之志”之傲，其中不乏有当老板、企业家之宏图大志，优越感和自我意识强。

（4）力不从心型—— 这是指极少数特困生、弱差生，个别是“双差生”。家庭特殊，或父母身体有缺陷，从小饱尝人间冷暖；或父母离异，单亲家庭备受欺落。经济拮据，思想负担重，自理能力差，自卑感强，生活开支和学习费用完全靠政府、学校、亲朋资助，但这毕竟杯水车薪。这些“苦命的孩子”常常表现郁郁寡欢、默默劳作，生活贫苦，个别极端的表现出破罐破摔，混世魔王。 教育，是民族振兴之基石；教师，是教育发展的根。当前中等职业教育面临的诸多问题不是个别现象，更不是个别地区。如何改变这种现状，让学生能够主动积极学习，健康快乐生活，学校、教师责无旁贷。30年的职业教育生涯，所得部分心得与体会与同行商榷。

1 情感意志塑人

“万物生长靠太阳”，老师的爱就像阳光，照亮每一个学生。爱是一切生命之源，一切力量之源，一切体验之源。没有教师博大无私的爱：爱学生，爱事业，爱生活，就不会有学生：爱学校，爱学习，爱未来。爱从理解入手，理解并不代表同情和包容，而是设身处地从学生深处着想，不打骂，不歧视，不回避，师生在人格上是平等的，交往活动是等级的，相处氛围是和谐的，心理心灵是融通的。

有爱才有情，老师用心良苦，真诚至上，晓之以理，动之以情，感化感召学生，关心呵护学生，学生亲其师而信其道。意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。老师帮助学生在点滴进步的基础上，树雄心，立信心，养成良好的意志品质，学生再差，他毕竟是学生，就像我们自己的孩子，我们的职教理念是：有差异，无差生，有进步就是好学生。实践证明：学生都因老师的鼓励而变得懂事，乐观，充满信心，学习效率大大提高，教育效果事半功倍。

2 兴趣快乐施教

“兴趣和爱好是最好的老师”，爱因斯坦曾说：“发现与提出一个问题远比解决一个问题更重要”，文化课教学中多体现综合性，创设问题情境，如讲授地理课季风一节的时候，可引出王之涣的《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，诗中玉门关外的杨柳，不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风，这样巧妙的把古诗词运用到地理教学中，不仅可以提高学生学习地理的兴趣，同时，可以培养学生在探求地理知识过程中的创新思维能力，将地理学问题与社会文化相联系，这也是地理教育的目标追求。广泛使用多媒体，对教学质量和效率提高有着积极的良好的催化作用，多媒体本身集文本、图像、音频、动画、视频于一体，以机械制图课程为例，利用多媒体课件将本来难以用语言表达的切割过程，就像拆积木似的展示出来，分别用不同颜色强化不同的平面，而且把“拆积”的动态过程慢慢细化，能有效帮助学生构建大脑中的想象过程。教师应用灵动的语言，幽默诙谐，举手投足，潜移默化，及时发现学生身上的闪光点，褒扬光大，切忌出口伤及学生自尊，打击大片的做法。兴趣是快乐学习的强大动力，它能促使教学过程的良性循环。课堂教学中，不一定非得都是老师站在讲台上侃侃而谈，如果改变方式，老师把事先准备好的争论的观点带到课堂去，内容充满争辩的意味，师生之辩，学生之辩，小组之辩，“灯不拨不亮，理不辨不明”，通过辩论，明是非，识美丑，辨真伪，轻松掌握了解相应的知识。这种乐辩互动教学，课堂氛围紧张活泼，增近了师生的亲和力。针对那些精力充沛，资质和禀赋又好，时常感到“吃不饱”的学生，教师不能搞“一刀切”更不能“一棍子打死”，而适时、适量的予以“开小灶”，正面诱导，成人之美的扶一把，送一程，在一定范围和条件下，让中职教育成为其人生的“中转站”，鼓励他们积极参加高职继续教育和学历再教育，允许学生在全面发展的基础上，充分发展每个人的个性特征和聪明才智，形成符合自身特点的明显特长，保证其个性潜能全面开发。

3 简单有序育人

老子云：“万物之始，大道至简，衍化至繁”，越是想要破解当今职教德育的疑难杂症，就越是要从最简单、最基础的东西入手。英国诗人布莱克在《天真的预言》中深情吟唱：“一沙一世界，一花一天堂。掌心握无限，刹那是永恒。”这种由小见大，于细微看整体，正是有序教育最核心的育人价值取向。“优雅举止是你人生第一张名片”为主题的德育实践活动，知、情、意、行是学校德育的主要内容，而知情意这些德育的结果，最终都必须通过“行”表现出来，为此有序教育将重点放在了“行”的有序化上。在学校常规教育那些司空见惯的集会、列队、清洁、整理等，如果把它们演绎成一种易于操作的、可持续推进的德育课堂，甚至是军事化训练，就能有效实现职业教育德育本质的回归。学校推出文化育人招牌，将校内外最优质的教学资源整合起来，把德、智、体、美、劳等职业教育内容，凝炼成自己的品牌形象：“一副健康的体魄，一口流利的普通话，一手漂亮的书法，一项熟练地技能，一篇优美的文章，一副响亮的歌喉，一颗感恩的心。”让每位学生都能受到学校最优质的教育，充分体现职业教育的育人性。有序教育不仅是一道亮丽的风景，它彰显的更是一种文化精神！

4 特色创新兴校

早在2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”。重庆市机械高级技工学校，通过开展3项工作、营造1个文化、建立2个基地，在深化校企合作、创新人才培养模式的发展道路中进行了有益的探索。“3”是：开设企业冠名班，创新定向培养模式；校企共同实施教学，革新人才培养内容；开展企业助学，扩展校企合作受益群体。“1”是：营造职教育人氛围，学校在校园环境的建设中大量融入企业元素，文化雕塑，行业、企业专家名人名言警语，于无声中昭示出校企融合的文化理念；实习实训基地按照生产车间进行布局，根据企业的生产工作时间安排学生的实习教学和作息，用企业安全生产的标准要求学生，企业的“6S”管理制度成为学校实训教学管理的重要制度之一；邀请行业、企业专家来校兼职、讲学，举办如“重庆十大高技能专家巡讲活动”等各种形式的报告会、宣讲会，入校园，进工厂，面对面，营造出了崇尚技能、向往职业、憧憬理想的文化氛围。“2”是：扩展人才培养模式外延，学校与重庆机床（集团）有限公司等20余家企业建立了长期稳定的学生教学实习基地，分专业、分批次的定期组织学生到企业进行校外教学实习。另一方面，学校先后与ABB（中国）有限公司等50余家知名企业建立了合作，在企业内建立了学生顶岗实习基地，按照企业的生产实际要求，在学业的最后一年组织学生进行顶岗实习，企业在学生实习结束后择优录用，为学生顺利实现就业提供支持和保障。

参考文献

[1] 朱德全.现代教育理论[M].西南大学出版社.

[2] 陈智.心理咨询实用技巧与心理个案分析[M].四川大学出版社.

[3] 朱梦颖.用特色吸引学生，引领学生高效学习[J].新课题研究，2011（9）：110-112.