教学设计在职业技术教育教学中的重要作用

李岩

摘 要：教学设计是课堂教学不可缺少的重要组成部分，是教师搞好教学工作的重要手段，通过对教学过程的周密设计和安排，运用行之有效的教学方法来提高教学质量。

关键词：教学目标 教学设计 教学过程 教学方法 教学质量

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0084-01

教学设计是教学工作的重要组成部分，通过教学设计可以优化教学过程，将已有的教学理论和教学成果应用到实际教学中，提高教学质量。教学工作是一个复杂的系统工程，他不同于其他工作，他所面对的是一些有思想有思维的人。确切的说教学工作就是人的成长和发展的教育。长期以来我们一直采用传统的教学理念和教学方法来进行教学，但是在信息技术飞速发展的今天，人们获取知识的途径越来越多，特别是网络技术的发展给人们获取知识提供了更广阔的空间，以往传统的教学理念和方法已经很难适应今天的教育对象。这就给我们从事教育和教学工作的教师提出了一个更高的要求，把教学设计融入到教学工作中去就变得极为重要。

教学设计就是用科学的态度和科学的方法创造性的去解决和分析实际教学工作中存在的问题。教师在教学过程中面对的是一些有着个体差异的教育对象，为了使每一个受教育的对象都能通过教师的教学过程有所收获，这就需要教师在进行教学前对每一节课要精心设计，力求达到兼顾到每一个学生。

在教学设计的过程中，无论是老教师还是年轻教师都能从中获取教学能力的提升。老教师可以将宝贵的教学经验和现代的多媒体技术有机的结合起来进行教学设计。年轻教师可以通过网络平台获取更多的国内外教育教学经验和现代教育理念来进行教学设计，以达到快速提高教学能力的目的。

通过教学设计在实际教学中的应用，教师可以及时发现教学中存在的问题，及时总结经验，充实和完善教育教学过程。形成新的、具有可操作性的教育理论，让课堂更适应学生的身心发展。

1 教学设计的基本点“有效教学”

1.1 教学有价值

教学设计意在“设”想和“计”划。教学设计的“值”还是“不值”在于教师对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等做一个统筹规划。

1.2 教学有效果

教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标，有效果是指教学是否做好了值得做的事情。

1.3 教学有效率

教学的效率体现在帮助学习者用最少的投入来实现目标，有效率是指教学是否做到了尽可能的快省多。

1.4 教学有魅力

教学的魅力体现在能否吸引学习者继续学习，有魅力是指教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。

2 教学设计的“三要素”

2.1 教师的教

2.1.1 教学目标设计

在教学设计中，教学目标是所有教学过程的统帅和灵魂，脱离教学目标的教学，是无效、低效的教学。

（1）知识与技能目标教学设计：主要包括以下步骤：确定知识技能教学目标类型及水平、教学目标编写。（2）过程与方法目标教学设计：包括两个方面的内容：一是教学过程设计要注意让学生了解相关知识形成的过程与方法；二是注意让学生掌握获取相关知识、培养相关技能的过程与方法。（3）情感、态度与价值观目标教学设计：教师应根据学生年龄的特点、教学内容、教学要求的不同来设计不同层次的情感、态度与价值观教学目标。

2.1.2 教学过程设计

教学过程，是由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的、有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。

（1）导入阶段的教学设计。（2）新授阶段的教学设计。（3）结束阶段的教学设计。

2.1.3 教学内容设计

教学内容的设计要以教学目标为导向，使内容为目标服务。通过教材内容的讲授，达到完成教学目标的任务。教师在讲授教材内容时不是照本宣科的将教材内容复述给学生，而是将教材内容及学生接受知识的能力和特点进行再次加工和梳理，做到重点突出，分散难点。在当今由于信息技术的飞速发展，教师应该站在知识发展的前沿，能够将最先进的知识和技术运用到教学内容的设计中去。

教学内容的设计同时还要考虑到学生在学习上的个体差异，因材施教，给学生消化知识，分析解决问题，提高能力留有足够的空间。学生要在教师的引导下，循序渐进，逐步掌握知识和技能。

（1）学生的认知发展教学设计。（2）学生的情感发展教学设计。（3）学生的行为发展教学设计。

2.1.4 教学方法设计

“教、学、做”并重的混合学习方式成为课程的主流。表现形式为理实一体化，核心为“学中做、做中学”。

（1）学习动机设计。（2）学习方法设计。（3）学习环境设计。

2.2 学生的学

教学工作是教师的教和学生的学的有机结合，教师教的好与不好要通过学生掌握知识的情况表现出来。在教学设计中，应该把学生的学和学生怎样学放在首位，教师必须掌握和了解班级学生的特点和个体差异，在教学设计上才能做到有的放矢，目标明确。

学生是教学的主体，学生的学习兴趣和学习积极性是教学工作的内因，教师认真教是教学工作的外因，外因要通过内因而起作用。一个班级的学生来自不同的家庭，他们既有相同的特点，也有个体的差异，同时还有社会环境的影响，教师在进行教学设计时要充分考虑这些因素。新的教学内容哪些是学生已经掌握的，哪些是学生能够自己学会的，哪些是需要教师引导和帮助的。通过对学情的深入了解，教学设计的教学目标才能有针对性，实用性和可操作性。

使学生找准真实的学习起点，自己通过知识和技能的学习，解决自己今后生活和工作中的实际问题，使学生通过体验获得与自己整个生命融为一体的知识、情感和信念。

2.3 现代教育技术的运用

现今科学技术的飞速发展，特别是以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展，给教育领域产生了巨大的推动和变革。过去一尺讲台，一个黑板，两只粉笔，一本教科书的人才培养方式发生了根本性的转变。今天，电脑、投影仪、多媒体课件的广泛应用，给人才的培养提供了良好的硬件保障。教学设计中要充分运用这些多媒体网络技术，以弥补传统教学中的不足，最大限度的发挥多媒体网络技术在教育教学领域的作用，真正做到使学生在寓教于乐中学习和成长。

3 教学设计促进教学质量的提高

一节课的成败，很大程度上取决于课前的教学设计。教学设计对提高教师的教学水平，教学能力以及促进教师专业发展具有积极的指导作用。学习和运用教学设计的原理是优化课堂教学，促使教学工作科学化的有效途径。被称为“桥梁学科”的教学设计，把已有的教育教学研究理论成果综合应用于教学实践，使理论教学得到最大优化。培养了教师科学思维的习惯，提高了教师科学分析问题，解决问题的能力。同时，也促使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，促进了教学质量的提高，从而使职业技术教育得到更深入的发展。