《分组导生制》在中职机械专业实训教学中的运用

曹锋平

摘 要：在中职学校机械专业实训教学中，由于班级学生人数多、师资欠缺、学生基础普遍较差，教学中应根据专业技能实训操作的特点采用“分组—导生制”来进行教学。“导生制”的运用有利于学生进行广泛的合作交流，极大地调动学生的积极性，营造活跃的实践教学氛围，能更好地提高技能实训的教学效果。

关键词：导生制 分组—导生制 机械专业 实训教学

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0078-01

中职学校机械专业由于班级学生人数多、师资欠缺、学生基础普遍较差，开展专业技能实训，存在诸多问题。首先，学生生产操作安全无法保证；其次，在有限的课堂时间内，逐台设备指导学生操作时间和精力都不允许，教学效果无法保障；再次，学生在车间内，脱离教师的管理很容易产生安全隐患。基于以上原因，我们根据专业技能实训操作的特点采用“分组—导生制”来进行教学。

“分组—导生制”就是把参加实训的全班同学进行分组。所有的教学实践活动都将以“导生”为组长，以组为单位进行活动。每一个组的成员，可以自由组合而成，也可以有教师按操作能力进行搭配，每组各位同学之间能力呈梯次，但各组水平层次差异不要太大，以保证各级教学的同步性。这种教学方法能调动学生的学习积极性，促进学生自我管理能力的发展，同时在合作学习过程中能促进学生个性发展，培养学生之间良好的人际关系，能更好地提高专业技能实训的教学效果。

1 导生的选拔和主要任务

“导生”作为专业实训课学习骨干，起着带头作用。“分组—导生制”成败的关键在于“导生”的选拔。

1.1“导生”的选拔

在职一、二年级机械加工类专业，根据学生自愿报名，班主任、任课老师推荐，把班级中学习态度端正，有一定的专业基础，对专业方面比较感兴趣，上进心较强的学生选为“导生”。每个班级中各专业“导生”选取以8～10人为宜。

1.2 “导生”的培训

经学校年级组和教务处综合考核录取的学生，分别组建成钳工、普车、数控“导生”班，学校抽调骨干教师或外聘专业教师对导生进行课外集中培训。开设公共课和专业技能课。公共课合上，以机械专业基础课为主；专业技能课分开上，以各专业实训需求为主。

1.3 “导生”的任务

“导生”的主要任务，一是要率先掌握好老师传授的知识、技能，而且能融会贯通，注意学会老师讲授知识的思路和方法，学会对加工设备管理和维护，提高自己的认识能力和专业知识水平；二是成为实训指导老师的助手，能独立指导和帮助“学困生”进行技能实训。

2 “分组—导生制”在中职机械专业实训教学中的运用

2.1 导生制的运用能缓解学校实训师资欠缺的困难

中职学校机械专业每班有学生40名左右，在进行钳工、普车、数控实训教学时，一个班只配一名教师和一名实训指导教师，每位教师要维持5个钳工工作台或5台左右机床的教学与指导，不能保证及时有效地指导学生实训。同时，由于中职学校的学生基础普遍较差，在教师面对全体学生进行实训操作的规范讲解时，能较快接受并理解的学生所占比例较小，有不少学生需要一对一的接受指导才能掌握操作要领，由于实训师资缺乏，很难做到对每个学生都能进行一对一的指导。对钳工技能实训中全班学生的实习作业，教师也不可能每次去检查、测量评分并统计成绩。此外，普车、数控加工实训时，机床的速度很快，当发生错误时，没有经验的学生无法做出正确处理，往往会导致设备或人身事故。

针对上述情况，在机械专业实训教学中，我们让“导生”全程参与“讲解——示范——巡回指导——检验评定”的四个教学环节，“导生”在教师的指导和组织下，辅助教师完成钳工、机床等操作环节的讲解和演示、实训中的安全监督、设备使用与管理、实训的考核和统计成绩等各项工作。实训中采用“分组—导生制”，不仅能提高学生实训的质量，更重要地是能缓解学校实训师资欠缺的困难。

2.2 导生制的运用能提高学生专业技能水平

运用“分组—导生制”进行专业技能实训教学，“导生”做为指导教师的得力助手，他们代替教师完成一些具体、细致的基本演示与指导工作，使教师解脱出来可以更好的从事现场其他工作。由于“导生”来自学生，这有利于学生间相互交流，而在同龄人的帮助下，一些“学困生”更易激发起对技能实训的兴趣。

2.3 导生制的运用使教学管理更规范，实训安全有保障

实训教学中，由于众多“导生”的参与，每个学生在有限的时间内，都可动手操作，遇到问题，可以在“导生”的帮助下很快得到解决。现场有“导生”的监督，学生的操作更加规范，同时指导教师从繁琐的基本操作讲解与演示中解脱出来，就会有更多的精力与时间进行现场管理与规范的监督检查工作，从而使学生实训安全有了保障。

3 运用“分组—导生制”开展实训教学的体会

“导生”在“分组—导生制”教学形式中起到了重要的作用，但他毕竟还只是一个学生，他的自我约束能力有限的，因此，指导教师要对“导生”进行有效的管理和严格要求，使其更好的为教学服务，这样对“导生”自己的学习也起到激励作用。过一段时间“分组—导生制”教学实践，班级学生学习的自觉性、主动性大有改善，实训技能水平明显提高。会涌现一批优秀的“导生”，对于这些优秀的“导生”教师只要正确引导，精心组织，就能成为选手代表学校参加省市技能大赛。

参考文献

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