多元思维下中职机械教学的探索与研究

梁健成

摘要：本文主要从研究、分析影响机械专业教学质量的各种因素出发，结合多元化思维的理论教学方式，尝试在探索中逐步改进传统机械教学单一讲授模式，打破教与学之间的单一界限。通过对于主要影响因素和突出矛盾的分析，着手构建出一种适合中职机械教学的新模式，科学合理的引入多元化教学思维，力争培养出满足社会需求且具有极高的专业素养和专业技能的高精尖人才。

关键词：中职院校；机械专业；教学模式；多元化思维

在当前机械科技变革的新形势下，我国自上而下展开了大范围的工程结构调整，机械化企业面临着新的机遇和调整。产品科技已经迈入时代的新起点，传统的产品粗放式结构面临淘汰，取而代之的则是大规模机械化、生产线化的精细产业。企业正在逐步转型，所以企业对于中职学校技术人才的标准和需求也在潜移默化之中发生了改变。只有打破传统讲授单一化的思维模式，才能与不断变化的社会需求良好衔接。因此，中职机械教学转型的探索与改革，不仅要考虑到教授对象的知识水平，还应当结合社会大环境的间接影响，创新与多元化思维改革，才是教学指导实践的正途。

一、多元化创新思维研究对象与方法分析

1、对象确立。以5所专业化机械教学的中职院校作为试点考察对象，进行下面的各项研究。

2、方法讨论。根据文献资料收集的信息作为理论基础，结合数据调查和相关信息反馈，进行系统数据分析。进一步参考访谈法实地考察走访，最后综合数据进行逻辑汇总和统计分析。[1]

二、研究数据与结语分析

1、机械专业教学现状分析。（1）单一化教学模式和传统教学思维。经过对比调查发现，调查中的多所中职学校基本采取的都是“灌输式”讲授教学模式，照本宣科，缺乏完善的理论实践体系。单一、枯燥的教学模式，让学生始终处在被动接受的状态中，无法提高学习兴趣和积极性，自然难以出成绩。这种“填鸭式”的教学模式难以形成教与学之间的良性互动，自然达不到应有的提升效果。可见，单一化传统教学模式难以满足学生提升需求，需要我们改变教学策略，以培养实践能力和技术提升作为新的教学理念，逐步落实到教学实践之中。（2）理论和实践脱节。一方面调查显示，现有课程体制老旧，远远落后于科技发展和社会改变的速度。另一方面，单一化教学模式下理论知识和实践运用能力严重脱节。调查数据显示，大多中职院校都采取“2+1”的教学方案。即学生在三年的中职学习生活中，用两年的时间进行基础理论课和技术专业课程的学习，在最后的一年中，完成实践学习，也就是通常我们讲的实习。这种模式在中职教学已经使用的许多年，然而现在问题却开始凸显。完全分离的教学方式，容易形成知识断层，理论向实践的过度也难以掌握。长时间的教学周期容易导致学而不精，基础理论知识不牢靠。而实习所需求的技能和专业素养与知识储备间又会产生矛盾，大幅影响学习、实践的效率。另一方面，企业实习中学生面临企业集体利益为先和优胜劣汰的评选机制，很难真正有时间去弥补理论知识的不足，修正实习中出现的问题。而出于质量和效率要求，每天大部分实践都是以重复的机械工业生产为主，企业的相关技术人员追求效率，无法顾及到学生水平，进行细致讲解和系统理论指导，而是一知半解，只追求生产效率。这样的实践结果往往差强人意。同时，“2+1”课程设置更在一方面突出了这种理论和实践脱节的问题。（3）硬件基础不足与兴趣缺乏。基于机械专业教学需要大量的实践机械操作和生产试验出发，学生需要接触多种教学软件、演示模型和生产设备。然而调查数据表明，大部分学校机械教学设备严重不足，有些学校甚至连核心的专业必须教学设备都严重吃紧。这将导致实践机会本就少的学生，实践次数和实践时间都将大幅度削减。实践内容无法有效保证，自然会导致学生机械专业内容的理解和运用水平降低

除去客观的设备制约，主观上同学的学习习惯和学习主动性也十分缺乏。经调查和实地采访结果显示：传统讲授模式下，师生之间缺乏交流互动，缺乏对学生学习兴趣和主动性的培养，这已经成为现在中职教学的通病。

2、社会企业需求改变。从机械制造行业现状来看，专业机械技术人才短缺的主要原因在于：（1）机械专业课程设置不均导致供需失衡。主要体现在产业结构转型背景下，企业对于中等技术人才的需求量呈现井喷式增长。然而与之对应的人才培养却赶不上需求。（2）企业对于人才技术再培训力较弱。当前许多企业经营机制转换之后，面临一系列转型问题，容易产生急功近利的现象，从而对于人才的基础培训不足。

三、中职机械专业实效教学改革

1、树立良好目标，提升学习兴趣。首先，在进入机械专业学习之前，需要给学生建立起教学实践相链接的学习框架。让学生对于未来的机械专业环境有一个大概认知，以便树立起良好的学习目标和学习方向。另外，需要参照实物机械设备，向学生详细讲解并让其有直观认知，明白后续课程学习中需要运用什么知识，摆脱盲目被动的学习过程。

2、机械理论实践协调同步。实训课作为机械专业不可缺少的核心课程，不仅可以帮助学生理解消化抽象的理论知识，同时可以提升专业技能，培养动手能力。实践和理论结合协调同步教授，是中职学校教学的一大特色，也是其区别于普通技工培养的优势所在。需要教师在教学中强化学生知道，将理论实践有机结合，真正做到两者之间的协调统一。

3、创新思维分析。课程创新的核心在于针对学生素质差异的基础，参考社会需求进行多元分层教学。受到学生生源复杂，文化素质、接受知识的能力的不同，需要因材施教，根据学校资源现状和专业人才培养的特色方向，培养出有针对性的社会需求的人才。其次，对于学生机械专业实践能力的培养，需要迎合科技高速发展的水平，基于相关机床操作和计算机应用，在CAD机械制图等方面完美表现交叉行业的适应与发展。

参考文献

[1] 胡冬宏 .中职机械基础课程课堂互动性教学探究[J].教学研 究 ，2014（10）：56.

[2] 陈冬梅.中职机械基础课程教学改革探索[J].广西教育 ，2015（1）：102- 104.