让学生在英语课上扬起思维的风帆

王艳侠

摘 要： 培养学生的创新思维能力是中学英语教学的目标之一，也是新课程改革的重点。而教学中多数教师没有将这一教学目标落到实处。作者阐述了英语课上如何培养学生的思维能力，在英语课上扬起思维的风帆。

关键词： 初中英语教学 创新思维 学习兴趣 情境教学 探究性任务

新课程改革已经推进了多年，表面上看新课改搞得轰轰烈烈，而真正在课堂上却与之背道而驰。初中英语教学，尤其是农村中学大多仍沿袭传统的“灌输式”教学，教师们关注的是考纲规定考什么我就教什么，抄写单词和短语、背诵课文、应付考试仍然根深蒂固地束缚教师和学生，忽视学生创新思维能力的培养。

创新思维能力的培养是英语教学改革的重中之重。那么如何培养学生的创新思维能力？笔者从以下几方面谈起，论述初中英语课堂应让学生扬起思维的风帆，让创新思维走进课堂。

一、调动积极性，激发学习兴趣，诱导学生的创新思维。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话人人皆知，用在学习上，就是要注意培养学生的学习兴趣，促使其乐学。学生只有有了兴趣，才能主动学习、愉快学习。一位教育家说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里，其结果只能是引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他乐意接受，就能很好地消化它。”这段话表面上说的是吃饭的问题，其实道出了普遍的问题，学习和吃饭一样，想吃才能有食欲，学习只有想学、乐学才会有效果，否则会学、乐学就是一句空话。

因此在英语教学的方法方式上，要充分调动学生学习的积极性和主动性，有了学习的乐趣和兴趣，才能乐学、愉快学习，他们的创新思维能力才能得以培养和提高。

“亲其师，信其道”。要调动学生的学习积极性、主动性，激发学生浓厚的学习兴趣，教师是关键，起着不可言喻的责任。一位英语教师如果学识渊博、幽默风趣、温文尔雅、待人诚恳、以身作则、热爱学生、关心学生、处处为学生着想、发音地道标准、书写潇洒，等等，就会让学生对你崇拜有加，一旦成为学生心目中的偶像，英语课定会被学生喜欢，从而喜欢英语、喜欢学英语。有了兴趣，学生就会主动学习、乐于探究，创新思维就有可能得以实现。

所以，要培养学生的学习兴趣、创新思维能力，教师首先要从自身做起，做学生心目中的好老师，学生喜欢的老师，学生就会“爱屋及乌”；然后，再利用自己的教学艺术、各种教学手段和方法，利用多种渠道，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维能力，实现新课改。

二、创设情境，情境教学，引发学生的创新思维。

新课程标准中指出：“帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的创新思维……”因此教学中，教师应该抓住每一个创新思维的契机，不放过任何一个创新思维的闪光点，培养学生的创新思维。

例如，在教学smile这个单词时，教师先给学生画个“笑脸”的简笔画，让学生猜出单词，多数学生直接猜出smile，一个学生却猜出laugh，于是laugh一出口，其他同学哄堂大笑，这位同学不好意思地低下头。笔者不失时机地抓住机会：很好，想法与众不同，请你画出laugh的表情画，如何？这位同学画得很逼真。于是，笔者给予表扬后，也没忘补充一句：Do not laugh at others.It is impolite.这样既维护了这位同学的自尊，调动了他的积极性，又对学生进行了文明礼貌教育的渗透。

又如，学习现在进行时时，笔者提供情境，让学生在真实情景中习得知识。出示正在游泳、跑步、唱歌、跳舞等图片，笔者先给出例句：Tom is swimming.让学生模仿例子，看图说出几个现在进行时的句子，学生会根据所提供的场景，依次说出：He is running. She is singing.They are dancing.再让一位同学打开窗户，在这位同学做开窗户的动作时问What is he doing？引导学生回答：He is opening the window.最后让学生小组合作，一人做动作，其他同学根据动作说出所表达的句子。这样，学生在边看边说边听边做中参与活动、轻松学习现在进行时，更重要的是培养学生的创新思维能力。

三、设计探究性的任务、诱发学生好奇心，激发其创新思维。

在英语教学实践中，能否有效地激发、培养学生的创新思维能力，教师的任务设计也是关键所在。如果教师根据学生实际情况，依据教材教学内容，精心设计探究性的任务，就能诱发学生的好奇心，激发其创新思维，从而实现培养其创新思维的能力的目标。为此，教师应该设计具有探究性的任务和问题，激发学生的好奇心，引导学生用心思考，创新思维能力才有可能得以实现。

如，在教学牛津英语9A Unit2Welcome to the unit部分前，布置学生观察七彩虹的颜色；在教学9A Unit2 Reading前，引导学生走进被粉刷成白色、黄色、粉红色、橘色等的房间里，体会心情与环境颜色的关系，亲身体验环境能改变人的心情，人的心情随环境颜色的变化而变化；在教学9A Unit5 Reading前，先让学生上网查询或查阅相关资料，查找好莱坞明星奥黛丽赫本的生平、高超的演技、演艺生涯、代表作、成名作等，培养学生动手、动脑的能力；教学9A Unit6 Reading后，了解了凶手在逃，启发学生写一份悬赏捉拿凶手的海报等，这一系列的任务都具有挑战性、探究性，因而学生会乐于参与，在完成任务的过程中可以培养创新思维能力。

英语教学应彻底走出“应试教育”的禁锢，把培养学生的创新思维能力看做英语教学的重中之重。运用多种教学方法方式，创设充满活力的教学情境，设计探究性、挑战性的任务，让学生用脑想、用眼看、用手做，定会绽放智慧的花朵、扬起思维的风帆、放飞想象的翅膀。

参考文献：

[1]代吉兰.高效课堂中合作学习低效原因分析及对策[J].德州学院学报，2011（S1）.

[2]王红青.如何构建英语高效课堂教学模式[J].科教新报（教育科研），2010（29）.