如何提高农村初中学生的语文写作能力的浅谈

吴平

摘 要：农村初中学生的语文水平多数还是跟不上现代城市学生的语文写作水平，其中由于农村生活环境局限、教育背景条件偏差，教育设施落后和师资力量不健全等因素的影响，对身边人和事物缺乏准确地观察和思考能力，进而影响着他们在语文方面的写作能力和选题水平以及社会交际能力。

关键词：提高；农村初中学生；写作能力

[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01

作文写作水平是学生语文综合能力的体现。然而在农村教学实践中我发现：初中学生由于受农村生活环境的局限、教育背景条件的偏差，教育设施的落后和师资力量的不健全等因素的影响，对身边的人和事物缺乏准确地观察和思考能力，进而影响着他们在语文方面的写作能力和选题水平以及社会交际能力，害怕写作，不愿写作，无从下手，选题偏离，叙述含糊、意境模糊已成为农村多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇，写出来的内容往往枯燥乏味，空洞干瘪，感情虚实不分；怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢？结合自己的教学实践和理论学习，我在这里谈一谈自己的体会。

1、激发学生广泛的写作兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为提高学生的作文能力，关键在激发学生的自我写作兴趣，挖掘写作潜力，把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的自主行为。针对当前农村初中学生怕写作文、不会写作文的情况，我们要帮助学生克服写作的畏难心理，积极引导学生多留心观察周围事物，调动他们写作的积极性，培养写作兴趣。

首先，写熟悉的内容，让学生有内容可写。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式和现代网络流行的新型话题，难以让农村学生展开自己的写作思维，作文命题应开放，具有灵活性，在选题方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以真实生活迹象为背景，激发学生的写作兴趣，使学生有所表达，有所想法，有所感慨。例如：《我的父亲》或者干脆出一个半命题作文“《农村的XX》”，由学生自由发挥。同时根据课程进度展开游戏课堂。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后，组织学生说出自己的想法和懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受，这样学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓励性的评价给予学生的自信心。在教学中，我发现，鼓励的学生成绩偏高，写作水平灵活多变，因此在作文中和回答问题的同时，给予相应的鼓励和支持，潜意识启发学生充满活力，激发情感。把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从而由“怕写”向“要写”“乐写”迈步。

最后，开展形式多样的课外活动，激发写作兴趣。我们以保证课程进度相当的情况下，可以展开游戏作文发赛，课外演讲比赛、诗歌朗诵、读写评定大赛、综合测试大赛等等，使得枯燥乏味的“一线式”课堂变为开放、灵活的学生精神校区，从“不愿去写”培养成“我还要努力”的全面发展过程，从而激发农村学生的综合素质和综合学习能力。

2、培养学生的观察能力积累作文素材

鼓励学生真实写照，贴近生活。写作源于生活，表述生活，所以在培养农村初中学生的写作水平时，应立足于农村生活背景、农村生活习俗和农村传统文化，积极提倡用真实客观的文字语言表述自己真实的生活情感，这样一方面使得农村学生对现实生活有所感慨，有所启发，写出来的生动、感人；另一方面使得农村学生自己潜意识的激发自己的远大理想以及学习的动力，同时学校积极组织校园编委组，可将那些好的作文编织成校园册子，公布于校园，让更多的学生参与进来，共同编制校园文化的繁荣发展。

提倡学生快乐阅读，积累词组。写作的前提要有写作素材和所要描述的语言和词语，这样才能保证学生表达清楚，通过老师指导和自己观察事物的优劣好坏，这样才能清楚、流畅、准确地把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。学校多方位的为学生提高阅读空间，多开放阅览室和电子图书室，让每一个农村学生享有城市学生阅读的场所和空间，农村学校也更应该组织学生，将历史英雄传奇、神话、传说、格言名句编排成节目，通过校园晚会，让农村学生快乐的阅读，快乐的生活。

3、加强写作能力训练

3.1从阅读教学中进行写作指导。阅读教学是初中语文教学的重要内容。教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开头用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。

3.2 强化语文写作逻辑和语文语法。语文写作逻辑关系到作文深度、正规度和说服力，强化语文写作逻辑的规范性和前后衔接能力，有助于学生思维缜密和落笔自如。很多老师在教学生写作时，往往忽略语文的语法和逻辑性，这样使得学生的写作风格和写作程度忽高忽低，造成了没有根底的树苗，经不起“风吹雨打”和“雷电抨击”。所以我们要在平时的课堂上多讲语文语法，提高学生的逻辑能力，迎来写作水平新的转机和长久之计。

3.3仿写名篇。名篇具有用词准确规范、写人记事感染力强、写作特色显著等特点。仿写名篇，有利于学生正确、快捷地进入写作正轨。教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。如鲁迅的《故乡》的开头和结尾都写景，又首尾照应且情真意切，在深化主题方面起了很大作用。

当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。作为一名农村初中语文教师，必须结合教学实践，不断总结，不断创新，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。