农村初中学生口语交际能力的培养策略

邹国娟

摘 要：口语交际是新课程标准的一大特色，江苏教育出版社出版的（简称苏教版）中学语文教材中循序渐进地安排了口语交际的教学内容。只要从全面提高学生的综合素质出发，灵活运用各种教学策略，努力实践，相信农村初中学生的口语交际能力必将迈上一个新台阶。

关键词：农村初中学生 口语交际 培养策略

新课程标准规定：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么，如何改变农村初中学生目前的现状，提高他们的口语交际能力呢？

一、转变思想观念，重视口语交际教学

口语交际是新课程标准的一大特色，苏教版中学语文教材中循序渐进地安排了口语交际的教学内容。但绝大多数农村教师对这一内容仅仅是在课堂教学过程中做一些蜻蜓点水式的提示。在他们看来，上口语交际课费时、费力，而且“出力不讨好”，考试成绩也难以见效；把时间放在强化阅读和写作训练上，更易出成绩。新课程标准明确规定：“全面提高学生的语文素养”，“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。由此可见，口语交际与阅读、写作能力一样，是学生走向社会必备的基本能力；阅读能力不能代替听说能力，同样，阅读教学也不能取代口语教学。面对新课程标准，如果教师能够多一些开拓创新的勇气，少一些急功近利的思想，从培养学生的基本素质和能力出发，不但重视读写能力的培养，也重视听说能力的训练，按新课程标准认认真真组织口语教学，切切实实提高学生的口语交际能力，那么“全面提高学生的语文素养”就不会成为一句空话。

二、依据教材内容，组织口语交际教学

“口语交际”训练是苏教版中学语文教材的重要组成部分，内容丰富、设计科学。在训练中，既有对理论知识的阐释，又有事例生动的佐证；既有关于技能技巧的解说，又有口语活动的设计，具有较强的指导性、实用性和可操作性。教师在组织实施口语交际教学时，除了要恰当运用课程资源，充分发挥教材优势外，还要根据口语交际课程的特点，结合农村学生的实际情况，认真做好以下三项工作。

1.选择贴近学生生活的话题

口语交际从学生熟悉的话题入手，不仅能激发学生说话的欲望，也保证了学生有话可说。如针对劝说别人这一主题，可从“劝爸爸戒烟”“劝同学不要乱抛纸屑”等角度出发；针对中学生追星、热衷于流行音乐的现象，可以开展“我看追星”“我看流行音乐”的演讲；针对一些中学生迷恋网络的现象，可以组织“中学生上网利与弊”的讨论；还可以结合班级活动的开展设计口语交际话题，如开学初组建班委时可开展班委竞选演讲、班委就职演说等。

2.创设口语交际的情境，尤其是双向互动的情境

口语交际是在特定的情境中产生的一种语言交际活动。教学时可运用多媒体录像、图片、音乐或模拟表演等手段创设情境、营造气氛，让学生在双向互动中产生身临其境的感受，尽可能还原生活本色。这样不仅能调动学生的积极性，而且使口语交际教学产生了实际意义，取得事半功倍的效果。

3.明确口语交际的要求

口语交际如果让学生想说就说，随心所欲，活动就会流于表面上的热热闹闹，学生的实际说话能力得不到提高。因此在创设情境进行角色体验时，教师要向学生提出具体明确的口语交际要求，让学生根据要求来练习。如初次登台演讲，可向学生提出三点要求：用普通话，站姿正确，声音响亮。随着口语交际教学的深入，学生口语交际能力的提升，对口语交际的要求也应随之逐步提高。

三、开发口语资源，拓宽训练途径

要提高学生的口语交际能力，“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”，仅靠几节口语交际课是远远不够的，还需要经过长期、科学、有效的训练。既要通过口语交际课有目的、有重点地进行训练，又要在平时的阅读写作教学中有意识地进行培养，还要在课外实践活动中加强演练。

例如，苏教版七年级口语交际训练重点：听人说话认真耐心，且能抓住重点；能用普通话与人交谈，态度自然大方；乐于参与讨论，敢于当众发表见解等。

具体措施：每天坚持收听新闻；利用课前三分钟做自我介绍或发布新闻或讲故事；课上先听读课文后复述；鼓励学生主动发言、大胆质疑；就有争议的问题组织学生讨论、辩论。

课外实践：多与教师接触、多与同学交流、多与父母沟通。

苏教版八年级口语交际训练重点：学会文明得体地与人交流，注意表情和手势，使说话有感染力和说服力等。

具体措施：选择接待、劝说、道歉、慰问、赞美、拒绝、销售、庆贺等话题模拟生活进行训练；设置相关情境，模拟记者采访、导游解说、节目主持、新闻发布、实物解说、商品推销、人员招聘等活动进行训练。

课外实践：编演课本剧、说相声、演小品等。

苏教版九年级口语交际训练重点：能就适当的话题做即席讲话和有准备的主题演讲，并能提出自己的观点。

具体措施：在课堂教学中引导学生对教材中的人物性格、主题思想、写作特色进行评论；在规定时间内让学生口头作文；选择学生感兴趣的话题或社会热点组织讨论、辩论或做即席讲话、主题演讲等。

课外实践：开展联欢会、座谈会，组织社会调查、参观访问等活动。

另外，还可引导学生自主开发口语交际资源，鼓励学生在学习活动中以及日常生活中有意识地锻炼自己的口语交际能力，自觉提高口语交际素养。

四、消除羞怯心理，培养文明态度

羞怯是交际的天敌。羞怯的学生有话不敢讲，有感不敢发。消除羞怯，树立自信，学会主动与人交流，培养文明交际的态度，这一点对农村学生来说尤为重要。

1.着力营造宽松融洽的课堂氛围

在民主平等、轻松愉悦的氛围中才会有学生身心的解放、个性的展示，才能消除学生羞怯的心理，激发学生说话的欲望和参与的热情。因此，在教学过程中教师始终要以朋友的身份、和蔼的态度、亲切的语气与学生平等对话，理解他们，尊重他们。学生不再紧张畏惧，胆子也大起来，自然会主动参与到口语交际活动中来。

2.努力搭建学生锻炼的平台

第一，多采取小组合作的形式。学生以小组为单位组织讨论、演讲，说话可以毫无顾忌，敢于发表见解，畅所欲言，相互之间可以取长补短。这样既能扩大口语交际活动的参与面，又有利于培养学生互助合作的精神。第二，多给学生提供登台锻炼的机会。帮助学生消除在公众面前的紧张感、胆怯感，锻炼他们的胆量，培养他们说话的勇气。

3.充分发挥激励引导的功能

学生自信心的树立离不开教师的积极鼓励。教师对学生在口语交际活动中的每一次参与都要给予充分的肯定，每一点进步都要予以适当的表扬，让他们不断体验参与的乐趣，品尝成功的喜悦，从而增强自信心，逐渐形成稳定的心理素质。

这样，用爱心多鼓励，用耐心多引导，在反复实践中，逐渐消除学生的羞怯心理，树立自信的品质，培养文明交际的态度。

五、注重课外积累，提高口语交际素养

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”没有源头活水的时时注入，哪有清清泉水的不断涌现？！阅读便是接受源头活水的过程，加强课外阅读，扩大阅读量，不仅能提高学生口语交际的语言素养，还有益于拓宽视野、发散思维。教师要让学生充分认识到课外阅读的重要性，引导学生用课余时间广泛阅读，向学生推荐课外阅读的报纸、杂志、书籍；规定每天的课外阅读量；鼓励学生到图书室看书，到书店买书；建立班级图书箱，开展“图书漂流”活动，在图书不多的情况下实现资源共享；建议学生经常收看“新闻联播”“焦点访谈”“实话实说”“艺术人生”等电视节目；订阅《演讲与口才》《交际与口才》等杂志；鼓励学生到生活中学习语言，利用双休日、节假日到田间、集市、商场收集新鲜活泼的群众口头语言。这些对于提高学生的口语表达能力都大有裨益。

“教无定法，贵在得法”。农村初中学生口语交际能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程。只要从全面提高学生的综合素质出发，灵活运用各种教学策略，努力实践，相信农村初中学生的口语交际能力必将迈上一个新台阶。