《周长的认识》一课的启示

王春生

数学知识对于学生来说，是非常的枯燥、乏味、抽象、难学的，但我们的生活是多姿多彩的，怎样把“死”的数学知识教“活”，教精彩？下面就针对本课来谈谈几点感受。

一、新穎的课始，激发——学习情趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的引入处理得是否恰当，直接影响到整节课的课堂效率，如果有一个新颖的、有意义的、学生喜欢的、可激发情趣的引入，则不仅可提高学生学习的兴趣，还可激发学生求知欲的内驱力。

二、有效的教法，抨击——智慧火花

《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了让学生真正地理解周长，在巩固周长概念的教学中，我就充分利用这些重要的教学方式取得了较满意的教学效果。

三、合理的运用，感悟——生活实际

数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，只有将学生引到实践中去，才能切实地感受数学在生活中的“原型”，才能真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

四、深刻的反思，提高——教学水平

（一）没有给学生的思考留有更多的时间和空间

（二）没有公平的为每一位学生搭建展示自我的舞台

因为是公开课，所以在课上希望听到学生精彩的回答，师生、生生有默契的配合，良好的互动，达到完美的教学效果。

（三）小组人员的安排不够合理

因为我所执教的三（2）班是一个“两极”分化很厉害的班级。一部分优等生能说会道，能唱能跳，全面发展，而相当一部分学困生，平时上课只听不说，接受能力、理解能力都较差。

1.教学设计

（1）教学设计的量过多，密度太紧。

（2）最后一环节（生活中的周长）。应让学生利用软尺、绒线等身边的工具，亲手测量，亲身被量，这样通过实践的操作要比口述来得更加具体，更有实效。

（3）在做好头饰，板书“一周的长度”之后，增加一个环节：师展示一段铅丝，问：“这是铅丝的一周吗？”回答肯定“不是。”“怎样才算是一周？”自然而然会想到围成一个圈（头尾连接）。

2.评价机制

为了打破常规，我不是利用平时常用的“五角星、优”等，而采用学生喜爱的卡通玩具“长江七号”。但为了贪图省略，只是彩印了卡通图片。

3.让爱心充满每一个角落

在今后的课堂教学中，特别是公开课，不能只顾自己的教学效果，表面样子，而把学生当作“手下的棋子”，一定要给每位学生公平竞争的机会。

总之，怎样把课上得精彩，一切都不能留在口头，一定要落实于行动，在实践中不断改进，不断提高。