选择教学内容

郑伟

生本教学是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教学。在实施生本教学的时候，面临的第一个问题也是最重要的问题就是教学内容的确定，即一堂语文课要教什么。正如王荣生老师所指出的，确定语文教学的内容，往往比怎么教还重要。

笔者认为，准确选择教学内容是生本教学基础的基础。学生在校学习时间是短暂的，在有限的时间里引导学生学不该学或不必学的内容就是对他们生命最大的亵渎，更谈不上“生本”了。要构建“生本”课堂首先就是要准确地选择教学内容。

如何选择有效的教学内容，我们进行了历时1年的深入探讨与研究，并对校本教研成果作了适当的提炼。

一、把握编者的教学意图，选择教学内容

某个文本，处于一套教材中的某一个特定的位置，一定有其独特的价值。所以，教师要十分清楚课程标准的学段目标，从编者的意图出发来选择与确定教学内容。如何把握编者的教学意图呢？

1.单元导语

单元导语很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是我们确定教学内容的一个凭借。

以五年级上册第二单元为例，这个单元的主题是怀念和赞美故乡的：《古诗三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》四篇课文从不同角度对家乡之情作了诠释。单元提示是：阅读课文，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。单元提示明确告诉我们，教学的重点有两个：一是理解课文内容，二是学习表达方式。教学这个单元时我们就应该把这些作为教学的主要内容。

2.问题泡泡

这些“泡泡语言”总是在课文的关键处提示引导、点拨帮助，透过它们，教师能更准确地把握“语文课堂在什么时候要给孩子什么”。因此，在教学中我们应充分重视和运用这些聪慧的“小精灵”。

如，在人教版三年级《赵州桥》一课，问题泡泡是在“这座桥不但坚固，而且美观”这句过渡句旁，提出：“这句话这样写，好在哪儿呢？”这些“泡泡语言”，其实是隐含了许多关于学习方法的教学目标：让学生初步掌握联系上下文和生活实际理解词语和句子的方法，初步了解总分段式和过渡句在文中的作用等。我们教学时就要重点落实这些目标，引领学生掌握这些知识与方法。

二、抓住课文的特有的语言现象，选择教学内容

语文学科要得意，更要得言。我们不仅要关注文本“写什么”，更要关注“怎么写”。课文这些语言现象就是我们所要选择的教学内容。

1.关注有规律的语言现象

小学语文教材中的语言现象很有规律，表现得极其丰富：生动、贴切的比喻，形象、巧妙的拟人，铿锵有力的排比……语文教学除了引导学生理解这些语言所表达的意义外，更要关注语言的吸收和积累。

如，《圆明园的毁灭》第三自然段，细读这段文字，我们发现，“有……也有……”“有……也有……”“还有”“有……还有……”这几对关联词，在这里是一种特殊的语言表现形式，既是两两相对，又是列举。我们可以把教学的内容确定为从句式层面去感悟、体会，背诵、积累。

2.关注“陌生化”的语言现象

“陌生化”语言是指在阅读实践中，遇到的看似不符合语法规范和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言。我们在选择和确定教学内容时不要错过。

如，我在上《慈母情深》一课中，就让学生从“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲……”发现了其中的语言规律，通过感悟使学生明白了将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，突出了母亲的辛劳。让学生真正感悟到这种言语形式的精妙。

三、考虑学生的实际情况，选择教学内容

课文中要教的内容很多，如果面面俱到，反而会适得其反，所以教学内容的选择时应充分考虑学生的实际情况。

1.学生难懂的、有疑虑的地方应确定为自己的教学内容

著名心理学家皮亚杰说：“学习是从问题开始的。”所以，教师应该把学生难懂的、有疑虑的地方确定为教学内容。正如像钱梦龙老师那样尽量做到：学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。

如，在《白鹅》的教学中，我放手让学生敞开心扉谈出自己的感受、理解、体会，在生生碰撞中习得语言。而对“净角”这个专业术语，我进行重锤敲打，通过讲解、演示，让学生明晰，从而理解，感同身受。所以整节课我操作游刃有余，学生收获颇丰。

2.学生容易错、容易忘的内容应确定为自己的教学内容

课文中有很多知识点学生容易错，容易遗忘，对这些地方，教师也不能轻易放过，有必要把其选择为教学内容，进行有的放矢的訓练。

比如，在《白鹅》这课中：

师：你们已经你们预习了课文，老师来考考你们，请看第一组。

师：说说你发现了什么？

师：谁愿意当小老师带大家读读这些数字成语？

师：“餐”是生字，拿出出你的手指头写写“餐”。

师：接着看第二组。谁来读。开火车读。带点字都是多音字，你能读准它吗？谁来读？

生读。（老师根据学生的反馈进行正音，读到供养不周时，好几个孩子读第四声）

师：“供”不仅是个多音字，而且是个生字。他有两重读音，当它读第一声时。读第四声时表示。（出示：gōng供给，提供某种有利的条件；gòng奉献，祭祀用的东西被审问时在法庭上述说事实）

师：第三组词语对于我们而言，挺陌生，现在的人也很少用。不知道你们能不能读对呢？谁敢一个人试试？

（学生读得很吃力，老师进行正音）

《白鹅》这课教学中，教师针对这篇课文四字词语多、多音字多、生僻字多的特点，根据学生在读音上，字形上容易产生歧义的地方，把课文分成了三组，找准学生容易产生错误的地方，使教学很有针对性，也非常有必要。

我们在语文教学实践中不断锤炼，练就一双慧眼，发现课文的教学价值，确定适宜的教学内容。只要抓住了教学内容这个基点，生本课堂一定会散发出知识魅力的芬芳，让学生获得实实在在的发展。