让快乐伴随幼儿陶艺教育

朱薇

摘 要：传统的幼儿园美术教育，幼儿往往成为被动模仿的学习者，在经历教育改革后，有时也会走入误区，一味地淡化引导与指导，导致幼儿盲目地创造，失去对美术的兴趣。幼儿陶艺教育的关键在于有效引导与指导幼儿运用陶艺来充分表达自己的思想感情和情感体验，让其学会感受美、体验美、鉴赏美、创造美，并乐在其中。

关键词：陶艺；气氛；教育

陶艺教育，它集趣味性、创造性于一体，现已成为幼儿园美术教育的重要形式之一。在幼儿园开展陶艺教育，关键在于如何引导与指导幼儿运用陶艺这一特殊的语言来充分表达自己的思想感情和情感体验，让其学会感受美、体验美、鉴赏美、创造美，并让幼儿乐在其中。

一、营造环境氛围，打造玩泥乐园

为幼儿营造浓郁的艺术氛围，使幼儿潜移默化地受到熏陶。陶艺是一种平面与立体相结合的造型艺术，可以通过视觉和触觉来体验美、感受美，对幼儿具有很强的感染力。在幼儿园的整体设计中，门厅、长廊、活动室等采用各种陶艺作品作为装饰与点缀，其中更多的是幼儿作品，当幼儿置身于其中时，陶艺作品的立体、形象、可触摸性直接引发其遐想空间，同时激发了幼儿参与陶艺活动的积极性，产生了动手做一做的愿望和想法，让幼儿园陶艺室和教室里的陶艺操作区成为幼儿玩泥的乐园，幼儿在里面可以自由捏泥、敲泥、玩泥，用泥来感受生命的意义、体验创造的成功感、表达自我情感，充分展示童真童趣。让幼儿与环境进行对话，实现陶艺教育以陶育人的隐性价值。

二、亲近大自然，“玩”出好创意

对于幼儿，大自然是陶艺教育最好的课堂。自然界的景物千姿百态、美不胜收，欣赏大自然的景物将为幼儿开启想象之门，进而发现美、表现美、创造美。教师应常带幼儿走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样幼儿的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。如，开展陶艺活动《树》之前，带幼儿到户外观察各种各样的树木、拾落叶等，然后请他们自由讲述看到了一些什么样的树、怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过幼儿的回忆再现观察的物体，还可通过图片、幻灯片等多媒体手段进行总结归纳、夸张变形等，使幼儿了解到各式各样的树木之间的相同与不同之处，鼓励幼儿按自己的想象组合，塑造出关于树林的作品。你将会发现，孩子塑造出了各种千奇百怪的树木，超乎成人的想象。在此基础上，教师还可引导幼儿添加小鸟等，孩子们会更加兴致勃勃。动物园里机灵的猴子、威猛的老虎、美丽的孔雀……也都是活教材，看到这些可爱的动物，幼儿对它们形象的塑造将更富有生机。法国艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的。”欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。

三、在“玩”中做陶艺，乐享其中

游戏符合幼儿爱动爱玩的生理心理需求，是幼儿的最爱，以游戏的形式进行陶艺活动，将陶藝融入游戏中，让幼儿感觉到做陶艺就像在玩游戏一样，能使幼儿自觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中，在游戏中感知陶艺。因此，教师应多采用游戏的方法引导幼儿进行陶艺活动，让幼儿体验和玩一样的感觉，自觉愉快地卷入活动，充分发挥想象力。如，以玩“娃娃家”的游戏进行陶艺活动，在制作过程中，教师可启发幼儿联想：“你想用泥团做一个什么？”幼儿将泥团在手中团、搓、捏、压，随着泥团的变化，他们的脑中会浮现出各种形象，会把泥团搓长做成“面条”“油条”“麻花”等，泥团搓圆做成“元宵”“麻糕”“饼干”等。

四、多元化陶艺教育，促进幼儿快乐成长

充分挖掘和发挥陶艺教育的育人价值，把幼儿培养成具有审美素质、有创新意识的、全面发展的人。将陶艺与其他各领域活动相结合，园内和园外相结合，个人创作和集体合作相结合，陶泥与其他材料相结合等。选择多元化的陶艺教学内容、教学方法，拓展幼儿的知识面，积累想象与创作的材料，激发创作灵感。在陶艺教育活动中，教师将幼儿带入想象的王国，激发他们去感受、去表现、去创造，从而达到启迪智慧、促进智力发展的目的。同时陶艺又是一种动手实践活动，需要眼、手、脑协调配合，视有所感、脑有所思、手有所致，对幼儿动作的灵活性、精确性、手眼协调能力的培养起着重要的作用。陶艺所表达的是一种特殊的艺术语言，幼儿陶艺作品往往大胆、自信，没有丝毫矫揉造作和顾虑，所做之物无拘无束，真可谓“稚拙中见生动，平淡中见乐趣”。当你看到一件幼儿陶艺作品时，你可感受到小作者的所想、所爱、所恨，触摸到他的情感，教师应抓住幼儿的“情”与“感”，创设丰富的情感化的美好情境，引导幼儿以积极的心态投入陶艺活动，使陶艺教育具有独特的情感色彩，做到情境交融，寓教于情，注重指导幼儿在情感体验的基础上进行审美与创造，在激发审美情趣的同时发展幼儿的想象力与创造力。

总之，在陶艺教育中，教师应根据具体活动内容及幼儿的年龄特征、个性特点，恰当灵活地创造性地运用多种手段与方法来促进幼儿多方面发展，并让快乐伴随着幼儿。