发挥语文教学中的德育功能

彭丽媛

“德育”是一个古老的话题。我们常用“德才兼备”这个词来评价心目中优秀的人才，可见“德”对一个人来说有多么的重要。

一、小学的德育主要是养成教育

即让学生拥有遵纪守法、热爱生活、尊敬和关心他人的良好品德，勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有接受良好的德育课程，才能让学生树立起热爱祖国和社会的思想，并愿意成为为国家未来建设做贡献的人才。然而，良好的品德行为，是需要时间的积累的。课堂教学既是教师教学生的课堂，同样也是培养学生德育的重要地方。所以在课堂上应该让学生在受到良好的知識教育的同时，也要受到良好的德育。

作为一个班主任不仅要上好每一节班会课，还要把德育贯穿于每一节所任的课中。我是一名语文老师，语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的渗透，这就充分表明了小学语文教学在教书育人工作中的地位和作用。我们的语文老师必须坚定这样的认识。语言文字的训练和思想教育的关系是密不可分的。二者应有机结合，相辅相成。所以教师应该在课堂中善于引导学生，让学生更多地去体会和观察社会，从中寻找生活当中的美，能够分辨其中的善恶。

二、阅读是语文教学中的重要环节

语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程。它要求学生必须学会思索，主动地思考，成为学习的主体。阅读是通过学生自己创造性、探究性的思考来获得知识的重要途径。它是学生理解语文知识、积累语文知识的前提条件；是学生领会文章思想内涵的关键。因此在教学中我会采取多种读的形式来完成我的教学目的。

三、书读百遍，其义自见

阅读对理解的重要作用是不容忽视的。语文课上所选的文章都有很好的阅读性，教师可以通过运用各种阅读教学方法，增加学生对文本的直观感知。为预防学生对单一的阅读产生厌烦感，教师可以采用不同的教学方法，以唤醒学生对阅读的热情。如，富有魅力的范读；不断变换朗读形式；朗读技艺的指导；阅读与分析的有机结合等。学生有了新鲜感，朗读热情就会高涨持久，能收到良好的朗读效果。

对于自读课文我以问题为载体，阅读与提问相结合，充分体现文章的主体性，培养学生的质疑，能理解性地质疑：让学生在阅读中向自己提问题，如，文章写了什么？怎样写？为什么要这样写？这样写有什么好处？从中让你获得了什么启示？在阅读过程中，不能满足于一知半解，不能追求故事情节，而应对一些细微之处进行发现探索。如，《路旁的橡树》这篇课文，我让学生带着我的问题去阅读。为什么这条公路是马蹄形的？通过这个问题让学生在朗读中体会这棵橡树的重要性，从而增强自己的环保意识。

朗读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。“美文需美读，情文需情读。激昂处需还激昂，委婉处需还委婉”，只有在读中才能欣赏意境美，体味人格美，塑造自己的心灵美。将学生带入一种壮美的艺术情境之中，才能起到“润物细无声”的作用。让学生真正地在朗读中体会万物和谐的美好，让我们的学生学会如何去爱。

总之，在语文教学中，教师只有认真钻研教材，巧妙地设计教学环节，把枯燥无味的言语说教变为灵活多样的形式，有机地把德育渗透于教学中。这样的语文课堂才是真正的、饱满的、润泽的课堂，也只有从这样的课堂中走出来的学生才是全面发展的学生。