柳暗花明又一村

张丽

有一天，我上完课，还没走下讲台就有两位同学走到我眼前说：“老师，李阳碰我一下！”“老师，张刚把我借给他的东西弄丢了。”听了这些话，我心里有些烦，我想起了他们平时的表现，他俩太爱告其他同学的状了，于是我敷衍着说：“回去让他们道歉，以后再犯，我就要批评了。”说着我便走出了教室。

回到办公室，我想，你们动辄向我告状，有时候使我哭笑不得，认为这是一个问题吧，但它又不是什么原则性的东西，认为这不是原则性的东西不去理睬吧，而他们却接二连三地来告状，让我坐立不安，心烦头痛。坐在办公室里想来想去心里不是滋味，心想如果我烦那些告状的孩子或为了图个清静，简单了事，把“原告”和“被告”统统叫来，然后狠狠地训斥一顿，这样就算完事了……这将在孩子心理上造成极大的伤害，势必将影响班级的管理。

于是我静下心来认真思考，学生为什么会经常告状呢？慢慢地我想明白了，孩子们并非天生就会告状的。通过思考，我把他们分成了两种类型：一是受家庭影响，一些家长过于保护孩子，这也不放心，那也不放心，生怕孩子出去之后受到别人的欺负，与别人发生口角、打架等行为。所以有些家长在孩子与他人发生纠纷时，不是教孩子如何与同伴自行解决问题，而教孩子如何去求助老师，或者是教孩子以牙还牙，又或者就是亲自出马替孩子解围，给了孩子一种错误的意识，即“有问题找大人”。二是从孩子自身来看，可能是有些孩子认为自己在同学当中受了委屈，需要老师帮助解决，所以才来告状；或者有些孩子认为班级中有某些不好的现象，并对其持反对观点，但其他同学又不听他的劝告，需要教师支持的；或者有些孩子特别想引起老师的注意，尤其是希望得到老师的表扬，而来告状的；或者为了让与自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉等等。

我又想，其实学生告状这也是对老师的一种信任，于是我想在以后的工作中再遇到告状的学生，我应该慢慢地了解他们告状的原因，对不同的情况做不同的处理。对因家长造成孩子太依赖的，我应该主动和家长沟通，让家长帮助我做工作；对那些确实受了委屈而又没有能力“反抗”的学生进行必要的帮助，同时，也让他们感受老师的爱；对表现欲很强，却又常常被忽视的学生在平时多加關心，从而避免了他通过一些小事来告状以达到让我注意他的目的；对喜欢搞恶作剧的学生来“告状”，当他们夸大其词的时候，我就应该循循善诱，引导他们正确处理问题。

于是，我坚持先了解后处理的方法，结果我们班告状的学生少了，学生都能健康地交往，我们的班级也成了优秀班级。当然李阳和张刚也有了很大的变化，不会轻易地告同学的状了。看着他们在一起愉快地学习，我心里偷着乐呢。