转化“差生”的思考

孙敏

在学校中，总会发现一名甚至几名“差生”，这些“差生”让教师与家长相当头疼。“差生”又称“问题学生”“潜能生”，是班级中的弱势群体。

一、现实情况调查

1.学习情况

他们不是简单的学不好、脑子笨，而是不会学、不想学、不肯学，缺乏勤奋刻苦的精神。

2.课外活动情况

这些“差生”在课外活动中所表现出来的活动形式是丰富多彩的，与前面的调查情况形成鲜明对比。他们很大方，可以用零花钱来请客、交朋友、买玩具等，只是很少用零花钱来买学习用品、辅导书之类的。

3.与同学关系

正所谓“物以类聚，人以群分”，大家都喜欢和自己有相似点的同学结成朋友。在这些“差生”身上，这也是一样的。他们在班级根本找不到自己的位置，没有办法与班级的其他同学融洽相处。

4.师生关系

从我们的平时学习生活中观察，我们老师与学生之间存在着明显的隔膜。其中不少学生很少与老师交流或很长时间才交流一次，更有学生就不会主动与老师交流，多数是老师找他们进行交流。

5.家庭情况

家长对孩子们是爱护有加，但教育方式不恰当。当孩子犯错误时，很多家长采取苦口婆心、说个不停的方式；再有就是我们的家长与孩子的交流太少；当然也有一些家长对孩子缺乏管教，甚至根本就不管他们的学习情况。

可见，“差生”是一个很不准确、很不负责的概念。可能在音乐、美术、科学等其他学科的学生方面；在生活、交往、自理等方面，他们甚至比那些所谓的“好学生”还要好。

二、寻找科学合理的有效手段，帮助“差生”解决差的问题

1.家庭教育的重要性

家庭教育是终身教育，从孩子出生之日开始，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了学校后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

2.师生和谐相处的必要性

人本主义心理学家哈姆柴克认为：“只有维持良好的师生关系，培养和谐的教育氛围，才能使学生在心理上感到安全，而不会有因失败而受惩罚的恐惧，他们才不会退缩，从而敢于尝试学习。”

（1）重视“差生”

这些“差生”显然在老师眼里没受到足够的重视。既然老师把他们当成“差生”，那么师生之间每周的一两次交流是不够的，虽然老师的负担重、工作很辛苦。

（2）建立民主、平等的师生关系

（3）鼓励和批评相融

著名教育家陶行知先生有这样一句名言：“你这个糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”让作为教者的我感触颇深。

（4）给每一个学生提供均等的机会

我们要通过教育把每一個儿童所具有的这种独特的精神、心灵和智慧塑造成一个和谐结合的、特殊的结晶体——特殊的个性。

（5）体会成功的喜悦

学生都是抱着最美好的憧憬进入学校的，他们需要的是成功的体验和快乐的满足。

三、现实启示

正确对待这些所谓的“差生”，就要我们用一颗春风化雨般的心去温暖他们，引领他们，感化他们。要想切实解决这个矛盾，还需要我们广大的教育工作者继续努力，积极探索更加合理有效的转化途径，帮助“差生”解决实际问题，提高素质，培养合格的接班人。