倡导动态生成 激活语文课堂

张兰

摘 要：动态生成的课堂以教学环境的不断变动和教师及时处理多種反馈来推进教学过程，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。

关键词：动态生成；语文课堂；文本

动态生成的课堂以教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。

一、研读文本——生成之根

读懂文本，不仅需要我们悟遣词造句之妙，因为遣词造句是构成学生语言能力的基础和前提，是丰富语言、运用语言最基本的物质凭借和技术手段，是生成语言、发展语言活力的“细胞”；更需要我们悟字里行间蕴含着的情、理、意、趣之味，能打动人心的恐怕也正是这种内涵的美，它是文章的生命力所在，是一个人精神内涵的最本质部分，是整个语文阅读教学的“制高点”，是促进课堂生成充满智慧灵光的催化剂。如，在教学《千年梦圆在今朝》时，学生笑万户升空试验的可笑，我就向他们提出了以下问题：“你们觉得可笑在哪儿？”将学生的关注点集中到文本语言中；接着问：“要是现在你会怎样做？”这时学生恍然大悟，语思畅达，情感溢动，语言喷涌，谈到了神五，谈到了神九，谈到了杨利伟、刘洋，精彩的交流，自豪的表情溢于言表。这样的课堂，教师以智启智，以情唤情，课堂在师生心灵交汇的平台上，生成旁逸斜出。

二、超越文本——生成之髓

文本是学生与教师开展各项学习活动的载体，文本的内容、价值取向等很大程度上影响学习过程的推进，影响教学目标的达成度。在新的课程观的指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，以互动生成的先进理念挑战文本，超越文本……如，教师上《大象保姆》这课时，出示句子：大象更愤怒了，他用前额顶大树，想把大树推倒，但没有成功。大象立即向前猛冲，铁链勒得它皮开肉绽，鲜血直流……请同学们自由读句子，读后，谈谈自己的感受。学生说：“我看到了大象的勇敢。”“我听懂了大象的聪明。”“我感受到了大象的忠心。”“动物是有灵性的，只要我们关心他，它就会回报我们”……学生众说纷纭，这样的课堂里，生成的不仅仅是语言，学生在语言的演练中，自然地受到人世间最崇高的真、善、美的熏陶和感染，这样的课堂，是语文教学永恒追寻的美好境界。

语文教学给课堂生成提供了广阔的空间，让学生充分感受到了心灵的自由，激活了学生学习的潜能，学生的语文素养更加丰润厚重。