谈幼儿的创新能力

刘淑艳

创新是一个民族进步的灵魂。创新能力就是幼儿的创造想象力和表达能力。幼儿天生有着丰富的想象力。然而，在幼儿园里，如果教师把幼儿分成不同的小组，进行不同的创造性活动，许多幼儿不知道如何下手，他们等着教师作示范。这是长期被要求按照老师所定制的模式活动所造成的创造力缺乏的表现。

一、幼儿创新活动具有明显的年龄特征

1.无目的性

“创新”与“创造”在“新”的角度上讲，属于同一概念，但从“指向”这一角度讲却各有不同。“创造”更多体现新事物的结果，而“创新”则更多地体现在对一状态的新、旧性质的描述，伴随着创造过程的一种质的规定性，不一定会有什么结果，但却可以存在于创造前或创造后。因此，幼儿的活动更多的是创新活动。

2.无成果性

因为幼儿的创新活动没有明确的目的，因而没有显性的成果，自然不足为奇。基于幼儿的特点，幼儿的创造活动大多数属于心理的创造，成人也从不指望幼儿的创造能力来发明什么，这点倒是给了幼儿很大的心理空间。但幼儿的创新活动恰恰又会因其明显的非物质性，即无成果性而不受人们的重视。

3.过程的愉悦性

对幼儿来说，他们的活动过程是个创新的过程。幼儿在活动过程中借助动作和思维去操作材料和环境并进行不断的思考，不断探索和尝试，不断体验成功的快乐，然而这一充满乐趣、充满挑战的活动过程又是幼儿舒展动作、释放精力、获取创新意识和能力得到孕育和引发的过程。

4.个体特征性

评价幼儿的创新精神，其标准应因人而异，因此我们只有对个体的创新有了充分的认识，并加以及时而真诚的呵护，创新精神的萌芽才会茁壮成长。

创造能力人人都有，尤其是幼儿，他们的创造性思维非常活跃，在建构游戏和角色游戏中，最能萌发幼儿的创造意识。

二、如何培养幼儿的创新能力

1.教师应改变传统的教育理念，尊重儿童的身心发展规律，避免将成人的观念強加于幼儿的身上。

2.环境的设计变化必须按照幼儿的兴趣变化而变化，教师应该尊重幼儿对自然环境的向往，将教室设计成具有自然气息的环境，使他们能够自然地在其中探索。

3.为了充分发掘幼儿的创造潜能，教师应当利用各种教育手段，特别是利用艺术教育的特殊功能，启发幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新。

总之，成人要给予幼儿一个充满多种材料、多种选择的环境，让幼儿展开童心的翅膀，用自己智慧的头脑来创造灿烂多彩的明天！