忙里偷闲，让您的教学风轻云淡

孙玉卿

摘 要：自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。然而由于小学生年纪轻，知识、经验、阅历等都有很大欠缺，所以对于自我教育的能力也是相对缺乏的。这也就有赖于老师通过班集体对学生进行必要的专门培养和训练。

关键词：素质教育；自我教育能力；教学

或许当我用这个名字作为论文的题目时会有人会奇怪：为什么让老师“偷懒”也成了一种教育的方式呢？这不会是你真的想懈怠自己的教学而找出来的理由吧？其实不然，对于教育和教学如果我们再往更深处思索……也许就会有更新的理解和认识吧！老师真的一定要对教学做得面面俱到吗？班主任真的一定要对自己班级的事务事必躬亲吗？一个班级乃至整个学校的教学任务难道就仅仅是学生对于书本知识掌握的要求以及对学生升学目标的追求吗？

我想当我提出这三个问题时一定会有许多老师已经明白我想说问题是什么了。毫无疑问，问题的答案应该都是否定的。因为人格的主体性表现为两个方面：一是具有自立的意识和能力，二是具有自我教育的意识和能力。在对学生各种能力的培养中，自我教育能力的培养是至关重要的。

自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。然而由于小学生年纪轻，知识、经验、阅历等都有很大的欠缺，所以对于自我教育的能力也是相对缺乏的。在班主任的工作实践中，我是采取如下的方法来培养小学生自我教育能力的。

一、让学生在认识自我的过程中找到自我教育的感觉

1.让优点转变为他们的信心

信心对于一个学生来说是非常重要的。善于发现并且帮助学生发现自身的优点无疑将会提高学生的自信心。在班级中我会经常开展一些诸如“表扬我，表扬他！”这样的班队活动。要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。在这个过程中使得大家慢慢地认识到：即使是“最差”的学生也有值得别人学习的地方。

2.让认识自身的不足成为他们不断完善自我的起点

十个手指有长有短，只有充分看到自身的不足，才能开展自我教育。在开展了“表扬我，表扬他！”的活动之后，我们紧接着就要开展“找缺点”的活动了。在一种和谐而又融洽的氛围中，我们通过个人讲、大家评的方式，每个人都找出自身的缺点。这样，学生就渐渐懂得了人无完人，金无足赤的道理，从而让他们正视并改正自己的缺点。

二、引导学生参加自我教育的实践活动

实践是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动也提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。

1.自我管理是自我教育实践的第一步

无论是哪个班级，老师只是在其中一个引导并辅助其思考的人而已，学生才是这个班级真正的主人。因此，把班级里的各项工作让不同的学生去分担，实行责任到人是学生自我管理的最好方式。

2.让学生成为班主任最好的助手

素质教育的核心就是要求学生“自己会”。班主任的责任就在于领导学生當好主角，使之具有自主意识，实现他们的自治能力。因此，在班主任工作中我们必须打破以前传统的封闭型班级管理方式，建立一种开放的、民主的，让学生有勇气和兴趣参与的班级管理体制——设立“学生班主任”。经常开展“今天我是班主任”这样的活动，让每一个学生都可以感受到作为班主任所需要面临的工作和所负担的责任。

三、引导学生正确进行自我评价

自我评价是学生进行自我教育的重要组成部分。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，也更深化了这样的一个认识过程。

中低年级，老师要让学生讲清事件事实以后，再谈谈最喜欢谁，应该向他学习什么。对于班内的好人好事，老师要让学生评议，然后再表明自己的立场和意见加以引导。学生不仅要评价事情的本身，还要有评价事情发生的原因和后果的能力。可以让做好事的学生讲讲事先想些什么，为什么要做这件事。做错事的同学也要说说做错的原因，让其清晰地认识到做错事情之后给自己以及其他同学带来的后果。

高年级，一般学生能初步排除他律的影响，在这个阶段要让学生尽量学会用不同的方法和角度去分析自己或他人行为，并能作出正确的评价。

总之，只有培养学生自我教育的能力才能更好地催生出一个具有良好氛围的班集体，而一个具有良好氛围的班集体同样也能够使学生自我教育的能力得到长足的发展和提高，所以学会忙里偷闲，自然会让您的心境更加恬淡，让您的生活更加清闲。

参考文献：

张珍如.立足素质教育，做好语言文字工作[J].徐特立研究，2000（02）.