语文教学中，让“读”占鳌头

陆美娟

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。

古人学文，讲究的就是诵读，不仅要读得朗朗上口，而且要达到熟读成诵的水平。

一、读书的益处

1.有利于静心定气

小学生，尤其是低年级的学生，好动是他们的年龄特征，如果没有事情可做，他们的精力就很难集中，就算是强迫，也是没有办法的事情。而诵读课文就能达到这种效果，因为读课文对于学生来说是件没有难度的事情，是在语文学科学习中，学生比较乐意做的事情。所以，当学生手捧课本，琅琅而诵的时候，他们的注意力就会慢慢地集中，心也会渐渐地静下来。因此说，朗读教学有利于集中学生精力，静心养气。

2.有利于体会情感

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人对诵读如此热衷，并不是没有道理，而是在千百年来的实践中总结出的经验之谈。如果学生在学习课文的过程中，对文章内容都诵读不熟的话，就根本谈不上理解课文内容，更谈不上体会课文思想情感，而语文能力就更无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神。”读书读得少了，语文就学不好。因此说，朗读有利于学生理解内容，体会情感，形成能力。

3.有利于熏陶情操

学生在熟读课文的基础上，理解了内容，体会到了感情，再带着美好的情感把內容一遍遍地读出来，我觉得对学生的性格是一种熏陶。美好的情感在优秀的诵读中，滋润了心田，形成了品格。因此说，朗读有利于学生情操的熏陶。

所以说，在课堂上应让学生细细地读，理解地读，入情地读，积极地调动学生的朗读兴趣。

二、进行朗读教学的策略

1.创设氛围，情境读

首先，可以利用电教手段创设情境交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美和意境美。如，教《春笋》一文时，学生对于春笋的生长过程是很生疏的，春笋生长时朝气蓬勃、奋发向上的样子他们从未见过。指导朗读时，我边用多媒体放出春笋生长的过程边动情地朗读。学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美，并读出了那种感觉。其次，可以搞一些配乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，它能唤起学生的想象，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。

2.创设情境，比赛读

针对学生好胜的心理，我引入竞争机制，收到了较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，我都给打分，在评分的过程中逐步让学生养成认真读书的好习惯。

3.提供示范，模仿读

学生的模仿能力很强。因此，教师的范读及录音示范都能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。

4.利用文本、表演读

学生是喜欢积极地参与表演和模仿活动的。给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随的朗读训练就会简洁高效。如，我在教学《争论的故事》一课时，学生对于兄弟俩争论的几句话，始终读得欠火候，于是就请两位学生上台来朗读表演。两个人“争论”上了，学生都学会读了，味道一下子就出来了。给学生一个舞台，学生就能学会许多。

5.绽放个性，自由读

放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀教师一起读。可分组进行，也可全班进行，还可先组后班进行，面向全体，给每个学生展示自己的机会。教师可多给学生提供读诵的条件，或加上多媒体，或配上音乐，或拿出饰物等，并积极参与到学生的朗读活动中去。

“书读百遍，其义自见。”前人很早就告诉了我们最简单的学习方法。只不过我们做教师的没有去认真领会和运用。事实证明，一篇课文，在学生还不能熟练朗读就去分析那些结构层次、中心思想等，是一种事倍功半的教学方法。要想在语文教学中大面积提高学生的语文能力，必须首先培养好学生良好的朗读习惯和准确朗读的能力。只有通过教师精心的指导，学生的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！