多媒体在小学英语教学中的运用

吕晓静

我国著名科学家钱学森对于未来教育做了如下论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。本文所要探讨的就是如何在小学英语课堂上发挥多媒体的优势，使之与传统的英语课堂教学科学合理地结合起来，优化小学英语课堂教学。

一、多媒体教学技术的概念

所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机地结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。

二、多媒体教学的优势及意义

多媒体教学的特点在于它的直观性和形象性。传统的英语授课中，由于教学可利用的教学手段少，学生接受的刺激单调，往往兴趣不浓，尤其是在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度较大，传统的教学手段又难以奏效的阅读理解课型和语言交际情境。此时如果运用现代化教学手段，凭借信息技术，尤其是教育软件、校园网等，教学打破了时间、空间的限制，可随时随地地提供给学生有价值的英语知识，还可以使每一个学生都积极参与，在网上与人共享知识，从而丰富自己的学习经验。

三、运用多媒体，优化英语课堂教学

对于一堂课而言，在确立了课时教学目标之后，面临的问题就是如何使大多数学生有效地达到课时目标，教师必须设计一个合理的、科学的课堂教学程序。

1.利用形象的画面，激发学生兴趣

如，我在教人教版小学英语3B教材中“Lets go to the zoo”一课时，我让学生复习过“Whats this？ Whats that？”句型后，在屏幕上打出了一个动物园，里面有鸟、长颈鹿、大象、老虎等动物，我指着动物问“Whats this？”或“Whats that？”学生回答不上来，我说：“这节课我们就来学习动物园里的动物该怎么说。”学生的兴趣一下子就被激发了起来。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生而言，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行。

2.利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力

对于小学生而言，一堂40分钟的课，确实很难始终如一高度集中注意力。尤其是在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可展示几个对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

3.利用多媒体的交互性，优化单词教学

单词教学不能脱离具体的语言环境。运用多媒体教学，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境。学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、范句等，既清楚又生动。

四、英语多媒体教学常见的误区

多媒体在课堂教学中的应用为提高教学实效提供了新手段，但任何一种教学方法或手段都各有长短。在教学实践中我们要防止走入这样几个误区。

误区一：以视听代替语言交际

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息为一体，能从很大程度上满足学生的视、听等感官需要，激发学生的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量的声音、图像信息，并在课堂上充分利用。

误区二：多媒体选择的误区

由于认识的偏差，教师在选择与组织多媒体过程中存在这样三个问题：

（1）摒弃教科书，一味求新。

（2）偏离教材重、难点，一味求大。

（3）忽视时效性，一味求“花”。

误区三：重形式，轻内容，淡化了学生对教学内容的掌握

有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，把课件当成了“装饰品”，哗众取宠，画蛇添足。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，过分追求声像效果，课件过于“花哨”，分散学生的认知与记忆注意力。

误区四：教学手段先进，教育思想便先进

现代教育技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的环境，使传授知识与发展智能、培养素质统一起来。但一些教师认为只要教学手段先进了，教育思想便先进了。于是有些教师借着计算机辅助教学这一现代教学手段，实施传统的教学。教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输”“填鸭”之风依然如故。

虽然多媒體辅助教学手段的运用还存在不少缺陷，但我们应扬长避短，使其真正为我所用，为优化课堂教学过程服务。

五、多媒体教学对英语教师提出了更高的要求

当今社会是一个信息时代，知识更新的速度极快，教师必须不断地学习、充实自己，掌握一定的计算机知识和多媒体的操作技术，运用先进的教学软件制作课件，发挥现代教学手段的优势，否则，就会被淘汰。因此，作为英语教师要具有过硬的专业水平和广博的课外背景知识，以确保课件的质量，进而保证英语课堂教学的质量。