加强实践操作 构建和谐课堂

蔡建河

实践活动是儿童发展成长的主要途径，近年来，加强实践操作已成为人们越来越重视的一种教学活动。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“要通过直观教学和实践操作，引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念，进行简单的判断推理，掌握数学最基础的知识，逐步发展学生初步的逻辑思维。”为什么要加强实践操作，实践操作對于儿童的发展与和谐课堂教育起着怎样的作用，下面谈谈个人的几点看法。

一、实践操作是儿童智力活动的源泉

心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动，特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才能在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

例如，一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。由于加强了实践操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周长和面积时往往容易混淆，加强实践操作以后，学生对两个概念获得明确的表象，弄清两者的区别，计算错误也大大减少。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多、术语也多，学生容易弄混。有些教师使用木条或计数板，引导学生进行操作，大大减小了学习的难度，弄清了概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。

二、实践操作能促进学生主动学习

在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。

例如，“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，数的组成即是数的分与合，在5以内数的分与合教学中先让学生拿出两个木块，分成左右两堆（1，1），得到并学会用分与合说组成。再让学生拿出四个木块，也要分成左右两堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有三种：（1，3）、（2，2）、（3，1）。教师提问：“刚才大家每人又摆了其中的三种，谁有本领能把这三种分法一个不漏而且又很有规律地找出来？”学生互相讨论，边议边摆弄。他们想出了好办法，发现可以先把4个木块都放在左边，每次移l个到右边，就有了（3，1）（2，2）、（1，3）；也有的讲可以先把4个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有序地分，就成了（1，3）、（2，2）、（3，1）。两种分法都有道理，教师及时地给予表扬，学生得到鼓励，主动探索的劲头更足了。

三、实践操作有助于激发学生的创造性思维

一个人的实践活动能力是其创造能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学要为学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。

如，教学第一册“数学乐园”时，由于“起立游戏”和学生生活联系紧密，在帮助学生复习基数、序数等知识的同时，使学生认识到生活中处处有数学，逐步学会用数学的眼光去观察周围的事物。又如，在“拼积木”活动中，让学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此颇感兴趣，学习小组通过合作、交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等物体的形状。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活”和“不同的人学习不同层次的数学”的理念，从而培养了学生的创新能力。

四、实践操作有利于发展学生的空间想象力

小学生的空间观念是很弱的，我们要在教学中逐步培养他们的空间观念和想象力。这就需要通过动手操作，让学生亲身感受各种几何形体的特征，在大脑中形成各种表象，从而培养学生初步的空间观念。有一次，在一节课上学生问到这样一道题：“有一张长20分米，宽15分米的铁皮。在四个角上分别裁下一个边长是5分米的正方形后，然后再把它制成一个长方体容器，求容积是多少”应如何解答。开始不管我怎样讲解，即使把示意图画在黑板上，还是有部分学生都弄不明白。想不出来制成的长方体的长、宽、高相当于这张铁皮的哪些部分。在这种语言难以解释清楚的时候，我让学生动动手，做一做。用白纸做出符合题意的长方体，很快学生就得出了长方体的长为20-5×2=10分米，宽为l5-5×2=5分米，并计算出了容积为250立方分米。学生动手操作之后形成了空间观念，发展了思维和空间想象力，同时还培养了他们周密思考，动手动脑解决问题的能力。

因此，无论从理论上或从实践上看，加强实践操作都是十分必要的。可以说，加强实践操作是现代数学教学和传统数学教学的重要区别之一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实践操作开始数学教学的。只有加强实践操作，才能使儿童的智力发展与课堂和谐获得最佳效果。