从生活中抓住作文灵感

黎富菊

摘 要：作文教学难，作文启蒙教学更难。只要用心钻研，探索总结，就能化难为易。

关键词：作文；灵感；范文

提起作文，教师说难教，学生说难写。作文教学一直是小学阶段语文教学的一个难题，作文的启蒙教学是许多语文教师感到吃力的事，启蒙是否到位决定了学生往后的写作兴趣和水平。生活是多姿多彩的，学生对一切事物都充满好奇，只要教师善于引导，从生活中抓住精彩瞬间，学生就会用自己独特的语言去描绘世界。作文不能只注重目的，要让学生感受到作文是一种表达的需要，是生活的一种工具，从而提高写作兴趣。在不断地摸索和实践中，我也模糊地走出了一些捷径。

一、要写什么，我们先来说

以“说”开路，“说”是写的热身，只要把学生的话匣子打开，学生就能轻松地把作文写出来。现在的语文教材也注重说的训练，每个单元都安排有口语交际，让学生尽情地说，说完再写。记得有一次作文要求写有趣的事，刚开始时，我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手，该写什么，有的学生勉强写出来了但很枯燥。索性先把笔撇一边，把无意识藏在脑中的素材抖出来说个够。先从有趣的说起吧！谈到有趣，生活中的有趣故事可多了。于是我先带头，给学生讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：我以前不会骑自行车，走路上班觉得很吃力且時间太长，于是决定学骑自行车。我侄女读六年级了，她的自行车骑得特好，她就自告奋勇当起我的教练，她先跟我说了一些要领，然后让我试着来，我一摸着自行车，车子就不听使唤左摇右晃，连推都推不稳，勉强骑了上去，使劲蹬踏板，车子走了又忘了掌握方向，栽了个狗吃屎……我还没有讲完，有的学生就捂着肚子，笑得前仰后合，有的争先恐后地举手，要讲他们自己的事。我一听，还真不少，亮亮说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原来小狗叼走了，抱着鞋在外面睡起了大觉……在一番痛快淋漓地讲述后，学生恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。其实，生活中的素材遍地都是，作文就来源于生活，学生的欲望一旦被激起，会带来无尽的收获，而这个作文前“说”的热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门。

二、细心观察、用笔记录

用心观察，把握生活中的细小片段，把它变为精彩瞬间。班上两个学生发试卷，其他学生静坐等待，时间这样地流逝好没意思！我马上命令：观察两个学生发卷的举动，看谁能第一个发完！话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光都集中到了两个学生的身上。一个手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；一个则表现得有条不紊，快速自如。学生马上动笔入纸，历历在目的景象自然能写得活灵活现。我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置身于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。学生不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材，这时学生又无意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了“有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独具的佳肴。

三、多示范

多给学生读一些例文对学生作文也有一定的启发。但是，很多例文不切合学生的实际生活，听起来有点华而不实，这时，就需要教师拿起自己的笔，多写多记录身边的精彩生活，给学生做一个贴近的引路人。有人要问：学生写作文与教师多写有什么关系呢？大有关系！小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，教师照到哪里，学生一定会走到哪里。那天，班里的捣蛋大王黎伟走进校门不小心撞倒了一位小同学，我原以为他会溜之大吉，没想到他急忙上前扶起小同学并认真地道了歉，小同学还在哭，他还拿出自己喜爱的弹弓和零食哄小同学，还扮鬼脸逗她笑。我觉得很感动，原来教师眼里的捣蛋鬼也有细心的一面。我马上拿起笔写成了文章，不用多说，黎伟同学知错就改，敢于承担的精神树立在了学生的心中，同学们对他也另眼相看了。于是大家开始把关注的目光投向了班集体，后来罗梦在作文中写道：校门边的小桂花树，折了一只手臂，它在风中不停地哭泣。李杰看见了，登在凳子上，默默地帮它包扎。你看，它笑了，它在冲着我们班每个同学甜甜地微笑。是呀，这样的练习岂不一举多得？这样的教育不比空洞地说教要强上万倍？

作文的灵魂在于真情实感，真情实感来源于生活，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。“世上无难事，只怕有心人”，作文不难，只要我们用眼观察，用心体会，就能记录动人的时刻，写出精彩的生活，描绘多姿多彩的大千世界，让学生从怕作文到乐作文。