用整体设计美化英语课堂

施晔媛

教学设计是教学目标、教学过程、教学评价达成的预设，是顺利实施教学方案、调控教学过程、提高教学质量的前提，也是教学艺术的体现。随着二期课改的全面推广，广大英语教师已经逐渐接受了二期课改的先进理念，能较好地理解新教材的编写意图，课堂教学设计也呈现出多元化的趋势。目前，大部分教师能较好地处理教学中的各个细节，但是有时缺乏整体的设计，课堂教学显得“凌乱”。小学英语教学的设计应从学生“学”的角度出发，思考怎样的学习方式是符合学生的，怎样的“教”是为学生的“学”服务的。以下主要从两方面谈如何进行整体性课堂教学设计。

一、以“主题”设计课堂教学

小学阶段英语教材的主题非常丰富，涉及学生生活的各个方面，根据教学内容合理整合显得十分重要。课堂教学“主题”设计可以采用“运动项目”“交通与生活”“事件的演变”“季节的特点”“文化背景”等等。

下面以《牛津小学英语》三年级第二学期Unit10 Do you play... 的教学内容为例，以“运动项目”为主题来谈谈如何进行整体性的设计。

（一）教材内容

1.主要的运动

football，basketball，volleyball，baseball.

2.主要的句型結构

Do you like...？ Yes， I do. No， I dont. What do you like？I like... Lets go and play... Great！Lets go.

（二）教学的整体性设计

1.合理使用教材

从教材的内容看，教材提供的教学内容只有四种常见的球类运动，如果适当地添加一个乒乓球作为补充，可以让内容更丰富却又不会太难，同时也适当扩充了学生的生活常识。

从语言运用来看，教材内容涉及的运动项目只是其中一个方面，在教学设计上教师可以使用“阳光体育活动”这一主题作为学生语言训练与运用的途径。结合三年级学生的现有英语语言水平，本课的教学目标不仅是让学生掌握这个句型，而且要自如地运用这个句型谈论生活中的球类运动，同时适当认识球界明星，增加趣味性。

2.以“阳光体育活动”为主线贯穿整个过程

牛津教材的内容与生活息息相关，因此我们的教学也是从学生的身边出发，围绕开展得热火朝天的“阳光体育活动”，并以此为主题，使教学内容与过程避免突兀与不和谐。并且渗透“多一点运动，多一份健康”的思想，把课堂理念与生活联系起来。学生在此过程中习得了新知，巩固了旧知，运用语言进行交际，整堂课学生在生活化的情境中轻松地完成了学习任务。

3.以“任务与学习，合作与交流”相结合的教学方法达成语言训练目标

《义务教育英语课程标准》认为：任务型教学是以具体的任务作为学习的动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

本课的教学由多个任务构成，如，与体育明星对话、通过听力理解学习新句型、通过调查学生的球类喜好操练新句型等，通过这一系列活动，让学生完成学得和习得的过程。

本课所设计的教学活动力求全部源自学生的生活实际，学生在合作交流、相互帮助中学习，完成信息的输入与输出。

二、以“故事”设计课堂教学

喜欢故事是小学生的特点之一。课堂教学设计的第二种方法就是以故事贯穿教学设计的始终。下面再以《牛津小学英语》四年级第一学期 Unit 9 Whats the matter为例谈谈如何以“故事”设计课堂教学。

（一）教材内容

1.主要的词汇

cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry 的认读和拼写。

2.主要的句型结构

Whats the matter？ Im ... Heres ... for you. Thank you.

（二）教学的整体性设计

1.分析教材

教材提供的教学内容是几个词汇“cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry和句型Whats the matter？ Im ... Heres ... for you. Thank you. 这和学生的生活密切相关，并且与我们熟知的故事《卖火柴的小女孩》有着很大的适用性，那么我们就可以试着用这些词句来讲这个故事。

2.以故事为主线贯穿整个过程

在课堂中，我们根据四年级学生的特点和教学内容，以《卖火柴的小女孩》这个故事为主线，通过故事的发展把“cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry”以及句型Whats the matter？Im ... Heres ... for you. Thank you.串联起来，构成一个教学整体，并由此设计一系列的活动，使学生在充满童趣的教学情境中去学习，这样他们就不会把学习当作一种负担，而会觉得是一种快乐，这种学习乐趣的体验，不仅可以提高学习效率，而且可以不断地给学生激励和鼓舞，使他们在活动和快乐中不断发展。

3.语言操练巩固“活动化”

活动的设计在英语教学中相当重要。在各个知识点的训练中，我们应该设计各种活动，使学生充分融入整个教学过程中。例如，让学生演这个故事来操练巩固新单词和句子，充分体现师生互动，生生互动。

小学英语课堂教学的整体性设计强调了教师从教材内容和学生的特点出发，整合教学内容，创造性地使用教材，为学生创设整体的学习语境，使学生在良好的教学语境中“体验”英语，并做到“学以致用”。小学英语课堂教学整体性设计的方法是多种多样的，以上只是列举了其中的两种方法。我们小学英语教师应不断地探索和研究，总结出更多的教学案例，并逐渐形成自己的教学模式，为探索二期课改而努力。