快乐绘画 享受成功

罗美玲

摘 要：采用开放式教学，使学习成为一种过程，是教师引导学生发现的过程，是教学方式上的一种开放。彻底打破教师主宰课堂的传统。为学生创造自由宽松的学习环境并在教学活动中充分感受成功与欢愉。让学生体验到学习美术的幸福和快乐。

关键词：感受；兴趣；创造；乐趣

作为美术教师，我们有成功与收获的喜悦，也有耕耘过程中不尽如人意的失落，学生在思变，教师在思变，为了适应时代与社会发展的需求，我们美术教师必须得更新课堂教学观念。新课程改革给了我们美术教师这个机会，通过对新课程标准的学习和教学实践，我觉得对于新的美术课堂的教学有必要给予重新的认识。

美术教学强调发挥美术教育自身的优势，以培养人的素质和能力为目的，注重教师的创新意识，提倡教学要体现师生互动性。采用开放式教学，使学习成为一种过程，是教师引导学生发现的过程，是教学方式上的一种开放。彻底打破教师主宰课堂的传统。为学生创造自由宽松的学习环境并在教学活动中充分感受成功与欢愉。

一、走出教室，感受自然

苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”让学生走进自然，接受自然的陶冶，探究自然的奥秘，感受自然的美丽。

如，《寻找春天》一课，春天里万物复苏，蛙鸣莺唱，桃李芬芳，浅草柔美，一派迷人的景色。人们穿着美丽的春装，迎著和煦的春风，感受着生机勃勃的浓浓的春意。走在乡间的小路上，让学生完全地去接触大自然，融入大自然，去感受大自然所带来的美好。去学会用多种方法来描绘春天的色彩，表达出自己的情感体验。本课的目的是让学生充分感受到大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生观察，发现自然界的变化，感知春的韵味，并尝试运用多种方法把自己心里的春天画出来，以此表达自己的情感体验。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

二、走进媒体，体验乐趣

人的思维是从动作开始的。对具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手，多观察，事物才会随之展开。例如，在《人物的五官表情》的教学中，学生一看书上的漫画人物，就说太难，不会画，如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态，我就用多媒体设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台操纵鼠标，变换它们的方向角度，拼出各种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的人物形象。比如，柯南、樱桃小丸子、配出笑声哭声等，学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。又如，在《春天的色彩》一课中，我首先播放《春天在哪里》这首优美且学生熟悉的儿童歌曲，学生不由自主地跟着哼起来，课堂气氛一下就被调动起来，接着利用课件展示春天的美丽图片并伴随着悦耳舒缓的乐曲，既给了学生以美的享受，又直观自然地表现出了春天的美，轻松地达到了教学的目的，有效地激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。

三、走向自主、感悟创新

美术活动是一种极富想象力和艺术创造性的活动，它可以激发学生的想象力和创造力，在学生接触和认识一个事物的时候，这种想象力发挥到了极致。学生美术作品被认为是最具有想象力的，作品中有大胆的想象因素，丰富而有离奇！相反，作为成年人，缺乏那种单纯，缺少那种幼稚却又勇敢的想象。所以作为美术老师，就不能把自己对世界的认识和感受，强加在学生身上，把自己的思想灌输给学生，这样会压缩他们的想象空间，会压抑他们的创造性，从而失去学生本应该有的表达情感。而且美术教师要设法营造一个良好的美术课堂学习环境，切勿以老师的身份去交流，而是以朋友的身份去平等对话，在交流中循循善诱，不同学生给予不同指导，学会从各个角度去培养学生的主动性和兴趣，把课堂营造成学生探寻知识兴趣的舞台，让他们大胆地去探索，去尝试，去自由的发挥，挖掘美术课的知识！还有就是美术教师在设计课堂教学，教学理念中必须从满足学生的需求的角度出发，这样学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣，教师的一举一动都会影响学生的学习效果！

总之，开放式美术教学在呼唤我们，快乐的美术教学在召唤着我们，作为他们的引导者，更要让学生体验到学习美术的幸福。而开放式教学正是一座通向此目标的桥梁。

参考文献：

王定城.教育心理学.广东人民出版社，1997.