开发白板课堂教学潜能 打造互动英语课堂模式

于青

摘 要：交互式电子白板沿袭了传统黑板加粉笔的课堂教学风格，又融合了计算机加投影仪的多媒体教学生动形象的优势，为改革课堂互动和提高课堂教学效率提供了至关重要的技术支持。在小学英语教学中，可以开发白板的课堂教学潜能，优化英语教学过程，构建互动英语课堂，打造互动英语课堂模式，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

关键词：电子白板；互动；课堂

随着新一轮基础教育课程改革的推进，交互式电子白板作为一项崭新的教育信息化装备，在中小学课堂教学中运用日益广泛。在小学英语教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，构建互动英语课堂，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

一、善用电子白板，支持教学互动

教育家叶澜说过：“教学方式要体现生命的层次，要用动态的观念，重新全面地认识课堂教学，才能让课堂焕发出生命的活力。”电子白板教学的教学方式完美地体现了教育者与受教育者的个性，充分体现了英语教学的生命力，使教师和学生都充满活力。

如，在学习牛津小学英语Shapes一课时，本课的表示形状的四会单词（菱形、长方形、三角形等）拼写比较复杂，学生记起来比较困难，再加上教学内容枯燥乏味，学生兴趣不高。此时，教师充分利用电子白板的一系列功能：遮盖、聚焦、拖拉、画图、着色等，巧妙地呈现各个教学内容，变枯燥为灵动，让学生走上讲台到白板上找形状、画形状、拼形状、涂形状，最后小组合作，积极动手动脑，在编对话的同时还向大家展示了一幅幅由各种形状组成的花、动物等，学生快乐操练句型“What shape is it？What colour is it？”整个对话“声形”并茂、一气呵成，在掌握单词的同时，充分锻炼学生的语言综合运用能力，同时也淋漓尽致地展现了英语教学与信息技术的完美结合。

二、开发教学资源，促进课堂生成

传统多媒体教学中，教学课件都是课前预设好的，课堂上学生的认知水平或思维模式与教师预设不一致时，不易对课件立即作出修改。而在电子白板的教学活动中，教师可以随时选择、更改、充实原先的“课件”内容，学生回答时，教师可以记录在白板上。板书的随时保留性，记录了学生和老师共同探讨、交流总结的过程，最后生成了每个教师每堂课的个性化的“课件”。

如，在教学3A Would you like a pie？一课时，学生刚接触英语，兴趣较浓，在学完新单词后都想问一问伙伴Would you like...？在操练句型时教师很巧妙地设计一个在格子中“找伙伴”的游戏环节。表格横排和竖排各8格，每个格子中一个字母，这些字母横、竖、斜都能成一个单词，看谁找得又快又对。学生个个摩拳擦掌，那躲在眼花缭乱的格子中的单词一个也别想逃过他们的“火眼金睛”，在几分钟后，学生到白板上划单词，对的错的都一一呈现，你找错的我来改正，你落下的我来补充。这样，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构，最后还能成为教师以后教学的重要资源。整个课堂体现了师生、生生之间融洽而互动的关系，也体现了以学生为主体的教学理念。

三、优化教学设计，发展学生学习

教學设计是一个系统工程，它是一节课成功与否的关键。交互式电子白板只是工具，是为提高“教”与“学”的效率而服务的，其中“学”是核心，发展学生学习、提高学生的学习能力才是最终目的。电子白板的运用，带来了课堂生态环境的变化，应运而生的新的教学设计与教学实施，也给师生关系、交互方式、课堂氛围等课堂文化带来了新的特征。

基于现实原因，很多家长对英语学科的辅导有欠缺，而电子白板的回放功能，就克服了这一难题。在课上讲的东西，学生把课件拷回家，在家可以再现上课过程，重点和难点一一解决。没有了心理障碍，学生积极性提高了，主动自发地加入到学习中来。交互白板提供了师生、生生、家生、家师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，“我要学”变成了“我会学”，大大提高了学生的自主学习能力。

总之，我们只有从教学需求出发，从每位学生的发展出发，“量体裁衣”，尽可能地开发白板课堂教学潜能，围绕教学人文和白板技术两条主线，重建“以学生为中心，以学为主”的课堂教学模式，充分发挥教师的导学助学作用和学生学习主体作用，打造互动英语课堂模式，才能真正实现“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。

参考文献：

[1]王陆.交互式电子白板与教学创新：从入门到精通[M].北京：高等教育出版社，2009-12.

[2]叶澜.重建课堂教学观[EB/OL].新基础教育网，2006.

[3]林温阳.应用交互式电子白板重建课堂教学过程.北京：中国教育信息化出版社，2012-10.