开启音乐课堂的金钥匙

林晶晶

伴随着素质教育的全面推行，新课程教学理念的大力渗透，音乐课堂教学也出现了翻天覆地的变化，新的教学模式、教学手段层出不穷，奏出了一曲曲优美动听的乐章。而一堂成功的音乐课，离不开一个好的开端，新颖别致的导入犹如一段引人入胜的前奏，为整首乐曲定下基调，带我们走进音乐的殿堂！本文就小学音乐的一堂教唱课《不再麻烦好妈妈》的几次导入设计进行探究分析。

《不再麻烦好妈妈》是人音版小学音乐第三册第五课《愉快的劳动》中的一首教唱歌曲。歌曲的节奏一气呵成，旋律亲切、流畅；歌词以第一人称口吻表达了孩子对母亲的爱与感激。我认真解读了教材、教参，开始设计导入环节。

一、联系实际，贴近孩子生活

音乐源于生活。一开始我采用直接导入法，从孩子的日常生活着手，提问“你会做哪些家务？”直奔主题。

【片段一】

导入：小朋友们，你们爱劳动吗？你会做哪些力所能及的家务呢？

生：扫地、拖地、擦桌子……

师：你们会做的事情可真多！今天老师也带来了一位能干的小朋友，她会做些什么呢？请大家竖起小耳朵仔细听！（播放《不再麻烦好妈妈》）

通过试教，我发现生活化的导入能非常自然地获得课堂所需的轻松气氛，但在歌曲情感处理上，无法使学生感受劳动的快乐。如何在课堂一开始就营造劳动的氛围呢？

二、复习旧知，建构知识体系

以学生熟悉的歌曲导入，能激起学生的热情参与。我想到了一年级中的欣赏教材《劳动最光荣》。这首歌曲既能带孩子们进入劳动的氛围，也能在孩子们的内心播下劳动光荣的种子，还与本课教学内容紧紧相扣，何乐而不为呢？

【片段二】

导入：播放《劳动最光荣》，学生随音乐边唱边跳进入音乐教室。

师：小朋友们，刚刚你们表演的是什么动物呢？

生：小喜鹊、小蜜蜂、小蝴蝶。

师：那么你喜欢它们中的谁？为什么？

生：……

师小结：因为小喜鹊和小蜜蜂都非常爱劳动，而小蝴蝶却在玩耍，所以我們喜欢小喜鹊和小蜜蜂，要学习它们爱劳动的精神。那么在生活中你是个爱劳动的好孩子吗？你会做哪些力所能及的事呢？

由学生表演《劳动最光荣》引出本课“爱劳动”的主题，学生课堂积极性高，学习兴趣浓厚，课堂更加灵动，通过演唱与表演快乐地感受到劳动最光荣的主旨。但这只是停留在演唱时，如果让学生能亲身体验一下劳动，是不是效果会更好呢？

三、紧扣主旨，挖掘单元灵魂

教材中乐曲的归类看似独立存在，无一定的联系。但事实上每一课都有一个主旨，课题即是几首乐曲联系的纽带。课题《愉快的劳动》中收集的《不再麻烦好妈妈》与《劳动歌》国籍不同、背景不同，却都在歌唱一个主题——劳动。那么为何不利用本单元的教材来丰富学生的视野与体验呢？

【片段三】

欣赏《劳动歌》。

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天林老师也带来了一个动画片，我们一起来欣赏欣赏。

师：七个小矮人都在做什么呀？

生：挖宝藏。

师：是的，七个小矮人在矿井里辛勤地劳动，有的在（挖）宝石，有的在（运）宝石，有的在（挑选）宝石。瞧它们干得多高兴呀！（出示图片）那么你们能模仿一下七个小矮人挖宝石的情景吗？请学生按以下节奏上台表演。

低段儿童对于动画片有特殊的喜好。声画结合的《劳动歌》正好迎合了他们的口味，激起他们劳动表演的欲望，又实现了与本单元教学内容相融合的目的，更为教学《不再麻烦好妈妈》起到了精神与节奏的铺垫作用。

通过本课导入环节的几次修改，我认为课堂导入的设计影响着课堂教学的其他环节。只有在全面分析教学内容的基础上，找准切入点，把握本单元的教学主旨，方能奏响一曲曲华丽的乐章。精彩的导入环节、恰当的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣、还能使学生从非学习状态转入学习的准备阶段，从而保证后续教学的质量。教师若能巧妙地运用开课的几分钟，便能使整堂课事半功倍！