给点阳光 多点温暖

陈丽君

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵。”古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。

什么是教师对学生的爱？尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱；有时候“视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱……

在教育过程中，教师与学生的矛盾冲突是避免不了的。当学生让教师在同学们面前下不了台时，教师必须要用宽容、豁达的情怀去处理和对待，要知道他不是故意的，他还是个孩子，他可能有其他原因等。这不是纵容，而是一个无声的爱的教育过程。这种宽容是对学生成长权利的一种尊重，而对学生的尊重，就是对未来的尊重。

我班有一个学生叫李狄奇（化名），他好像得了小儿多动症，没有一刻能稳稳当当地坐着。每天，他都会搞些“与众不同”的行为引起任课教师的“关注”和全班同学的“侧目”。对于他的种种行为，我没少操心，可效果都不明显。虽然当时他都信誓旦旦地答应我会改，然而第二天还是犯“老毛病”。

我知道，教育一个孩子，单单靠学校教师的力量是完全不够的，如果能获得孩子父母的支持，我想肯定能达到“事半功倍”的效果。鉴于此，我特意跑到这孩子家中家访。狄奇是整个家族中唯一的男孩子，是长辈心中的独苗苗，在家中的地位是可想而知了。长辈们对他可谓“有求必应”，稍有一点不称其心就会大发脾气。

我把狄奇在校的表现与他家长进行了沟通。狄奇妈妈挺热情，一再强调会好好教育孩子跟我们教师全力配合。但说得简单做起来可是困难重重，经过好几次的“事件”之后，他妈妈也有点“心有余而力不足”。不是家长不愿配合，而是“持之以恒”对他们来说实在是“身不由己”。

看来走“家庭路线”困难重重啊！

正当我“搜肠刮肚”想不出办法时，同事推荐我看这本书——《故事知道怎么办——如何让孩子有令人惊喜的改变》。看完此书，令我“茅塞顿开”。

这天放学后，我把狄奇留了下来。他一见我要留他，就有点紧张。我摸摸他的小脑袋，拉着他的手来到办公室，柔声地问：“最近，你在上课表现好吗？”

“不好！”他低下头轻轻地说。

“哦？愿意说说看吗？”我微笑着问。

“……”此时，他沉默了。

其实，他毕竟还只是个一年级的孩子，在他心目中没有很明确的是非对错概念，想做就做了。对于狄奇的沉默，我笑了笑，继续说：“老师知道，你是个聪明的孩子，你其实很想学习的，只是不懂方法而已。”我的话让他很奇怪，不由地皱起了眉头。摸着狄奇的头，我接着问：“你想认真学习吗？”“想。”狄奇毫不犹豫地回答。我追问：“你为什么想学习呢？”他又低下了头。

我把狄奇抱坐到自己大腿上，说：“孩子，今天老师给你讲《小魔怪要上学》这个故事，想听吗？”“想。”他迫不及待地回答。看着他脸上的笑容，我也不由地笑了。接下来，我就给他讲起了故事。他听故事很认真，当我说完故事，他静静的，一句话也没说，又把头低了下去。

静默了几分钟，我抬起狄奇的小脑袋，轻轻地问：“狄奇，你知道小魔怪有什么不同了？”“以前他很不開心，现在他变快乐了。”“小魔怪为什么会有这样的变化呢？”“我知道，因为他上学了，学会认字了，就会看书了，然后就变得很快乐了。”“呵呵，是呀，现在你知道为什么要学习了吗？”他点点头，似乎明白了。

接下来的日子里，只要他上课有一点点进步，我就在学生面前表扬他，让他尝到进步的喜悦。课堂上他的进步，任课教师是有目共睹的，当然，教师也会毫不吝啬对他的表扬。

每个孩子都是一个需要点燃的火把，每个孩子都需要得到正确的诱导和温暖的鼓励。小小的一个故事里所蕴含的道理远比空口的说教来得更深刻，更容易让孩子接受。

其实，习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。于是，我对他更关注了，当他有进步时，我会在同学面前“大肆”表扬，而当他又犯错时，我就会再讲小故事给他听。

随后的日子，所有的教师、同学都看到了他的进步。现在，狄奇上课比以前更专心了，他也会帮助人了，也知道朋友之间相处要谦让，虽然偶尔还会出些“小状况”，但通过他自己的努力都能圆满地解决。

当然，问题学生的转化不是一朝一夕的事情。我们必须抱着“长期抗战”的决心和持之以恒的毅力与之“周旋”。孩子毕竟是孩子，孰能无过呢？相信只要我们努力，每一位学生即使有一点点的进步那都是值得欣慰的！