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给学生一个情感课堂

2013-04-29成星

新课程·小学 2013年8期
关键词:学习效率情感教育学习兴趣

成星

摘 要:近些年来,小学语文教育逐渐地进入新课改的阶段发展,在教学理念、教学方式、学习方式以及教学手段等方面都有着一定的提升。结合教学实践,探讨教师如何构建一个师生和谐学习交流的课堂环境,促进彼此之间的情感交流,以激发小学生的学习兴趣、学习效率,从而提升现阶段的教学水平。

关键词:小学语文;情感教育;学习效率;学习兴趣

教育家杜威说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”因此,笔者认为,对于新课改下的小学语文教学,教师应当注重新课标中所强调的“以人为本”的情感教育,如此,才能给予小学生更好的学习成长与个性发展,从而推动小学语文新课改的发展进程。

一、调动课堂激情

所谓的调动课堂激情,笔者认为,其课堂教学应当配以精心的教学引导、教学设计以及幽默化、知识化、简易化的教学语言,以教师自身为教学出发点,以语文人文性为导向口,从而构建一个情感的基点,充分调动课堂激情,让小学生的學习得以交流促进,提升课堂学习的活力,形成有情趣以及主动性的学习活动,从而提升其学习效率。

二、注重学习兴趣

笔者认为,一味地依靠教师主导参与情感教育,虽然能够让小学生时效性地学习交流,但从“以人为本”的教学理念来看,更加应让小学生产生学习的欲望以及动机,促发其“我要学”“我想学”的心理与学习导向。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师!”在现阶段的小学语文教学过程中,只有教师逐渐地转变教学职能,激发学生的学习兴趣,给予其更自主、合作与探究性学习开展,才能提升其教学质量。如,在《只有一个地球》教学中,笔者便以多媒体的手段,去展示浩瀚宇宙星空的图片、视频以及历史资料,用形象化、生动化以及知识化的教学语言去提问与点评,让师生之间、学生之间的学习更主动与积极化,逐渐培养其语文学习的兴趣,从而优化教学过程以及学习效率。

三、优化寓情于景

语文是一门人文性的学科,更是一门生活化的运用学科,是衡量我国公民素质的重要组成部分。因此,新课改下的情感教育,其核心应围绕以课文、作者以及情景三者为重点,即寓情于景,让“情”融于教与学的双边活动,与现实生活实际产生直接的联系,增强其教学实践活动的效率,不仅仅丰富与提升学生的学习情境,更是促进小学生的现实生活运用能力,使其形成良好的公民素质。

总而言之,现阶段下的小学语文教学,应全面贯彻与落实“以人为本”的教学理念,深入情感教育指标,在语文教学过程中,以提升学生的语文综合素养以及现实生活运用能力为目标,最终推动小学语文新课改的发展进程。

参考文献:

李启化.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].现代阅读:教育版,2012(19).

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