小学英语课堂中的“诗情话意”

黄琼钊

摘 要：在小学英语课堂中，教师要巧用诗歌，舒缓心情；要读懂文本，引申意义。

关键词：英语；诗情；话意

英语走进小学的课堂已近十年，在这近十年的时间里，小学英语以多姿多彩的形式、活泼引人的内容成为学生喜欢的科目之一。目前，小学英语课堂大多以“快节奏，高效率”为目标，让学生在40分钟内尽可能掌握更多的词汇、日常用语，甚至语法知识。但是在有限的时间内过多的容量会使课堂过分紧张，有些知识点必然讲解或操练不到位。容量过大可能在课上不会产生太大的影响，但是课后的复习重现定是存在不少问题。过快的节奏、过多的内容，让学生学得疲惫不堪，让教师教得筋疲力尽，让英语课堂失去应有的活泼、该有的色彩，沉重而单调。其实，笔者认为小学英语课堂大可不必如此，或者我们应停下快捷的脚步，停停走走，放松心情，带领学生边走边唱，边读边欣赏，让学生领略其中的“诗情”与“话意”。

一、巧用诗歌，舒缓心情

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见诗歌教学在汉语言教学中具有举足轻重的地位，加之近年来各学校不断推进经典诵读活动，使得诗歌教学得到了大力的普及。但当提及小学英语教学中引入诗歌教学的时候，许多英语教师认为诗歌应是高中大学阶段或是高段专业学习时的内容，小学生尚处于英语学习的初级阶段，还没有足够的语言基础进行诗歌的学习，所以在小学课堂实施，似乎不切实际。因此诗歌这一块的教学很少被关注，即便是课本中最后一模块为rhyme或chant，也极少有教师肯花时间处理，大多是轻轻带过，甚至为了提高效率，不做处理。笔者认为存在必有其合理性，与其花心思想花样，不如合理充分利用现有教材，让诗歌在小学英语的课堂中绽放异彩。

小学阶段教授的诗歌不是严格意义上的诗歌，它所指的是一切富有韵律或趣味性的短句。诗歌的魅力在于传递心情，可能课本上的小诗内涵还没如此丰富，那它的魅力便在于放松心情。下面笔者取课堂的两个场景，来谈谈诗歌在小学英语教学中的具体运用。

1.导出话题，感知新知

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生入门的导向，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内驱力，所以成功的导入至关重要。导入，是教学过程的第一自然段。巧妙地导入，如同纽带，把新旧知识串联在一起。不仅复习了已学内容，同时为新课的展开做了很好的铺垫。

2.过渡课堂，缓和氛围

chant是教师组织课堂教学不可或缺的“调和剂”和“兴奋剂”。一堂课，学生的思维有张有弛，高低起伏。如果学生的思维处于低谷时，应及时想法把它推向高潮。特别是高年级学生，在紧凑的课堂中容易越上越疲惫。适当地加入小诗，让学生紧张的神经得到放松。如，在教学5b Unit4 An English Friend A部分这篇课文时，因为这篇课文中短语较多，句型又涉及第三人称单数的特殊疑问句及答句：How does...usually do ...？He/She usually...所以课堂较为紧凑，气氛较为紧张。因此，我在从语法过渡到课文时，引入了小诗一首A letter：这首小诗很有情趣，有海有树意境很好。我让学生在这首小诗中找出人物、时间、地点、事件，学生找得津津有味。读如此意境的小诗，学生顿感放松，仿佛看到了海上小船、瓶里短信、树下见面的男孩和Uncle Lee。这首小诗缓和气氛的同时，也成功过渡到了课文write a letter。

“诗情”，并不一定出现在语文课本中，小诗亦能读出该有的情志。我们应充分挖掘英语学习中美的素材，让学生在学到知识的同时，又受到美的熏陶。英文小诗在课堂中的运用，给英语学习注入了新的活力，学生能在轻松愉快的氛围中活跃思想，开发智力，提高素质，为今后的英语学习打下基础。

二、读懂文本，引申意义

德国教育家赫尔巴特曾经说：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观。可见，英语教学不能只单纯地传授语言知识，同时也要渗透和贯穿德育教育，达到既教书又育人的目的，为学生的终身发展奠基。所以，我们必须充分挖掘教材，对学生进行有效的德育渗透，让课堂更有人性化。

教材中的情景对话往往蕴含着丰富的思想教育内容，教师要充分利用教材中的情景对话，不失时机地对学生进行德育渗透，让德育与智育很好地结合起来。如，在教学5b《Unit 9 The English club》时，讲到各个国家的名称及语言，我向学生展示了我国的地图及国旗，并让学生观看运动员在奥运会赛场上获得金牌时国旗冉冉升起时激动人心的场面，当教师问：Where are you from？时，学生自豪地回答：I am from China.然后反复操练对话，学生对国旗、对祖国的热爱之情得到了升华。又如，在教学6a《Unit2 Bens birthday》时，我让学生从文章中找出礼物有哪些，分别是谁送给谁的，学生找到了答案，突然一学生站起来说：“为什么都是长辈送给小辈的？”我一时被这个问题问懵了，仔细想想确实如此啊。我灵机一动说：“这位同学很细心，没发现的同学你们平时生活中是不是如此呢，是不是对此习以为常呢？”学生纷纷低下了头。中国的教育，似乎让我们习惯了长辈对我们的照顾，对此无动于衷。后来我就提议，让我们来修改一下这篇课文，看看怎样让我们中华名族的传统美德——孝，注入文中。

“话意”，看似简单，意为理解句子的意思，但是怎样在枯燥刻板的语言教学中，让学生知识情感双丰收，却是我们英语教师要好好思量的：教师要将外来的优秀文化、现代文明与健康人生融为一体，准确把握好智育与德育的關系，不仅不影响学生的学习，反而还会增添他们的学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。如此“话意”让小学英语拥有了更多的人文关怀。

“诗情画意”是一种理想境界，似乎有些虚无；而“诗情”与“话意”却是我们能通过精巧构思在课堂中得以实现的。百年大计，教育为本，教育之计，育人为本。现实社会浮躁，也反映在教育中的浮躁。在小学英语的课堂上让学生体会“诗情”，领悟“话意”，在快节奏的学习中享受一丝飘远，一份安宁。