互动释疑教学法初探

李辉

摘 要：在课堂上，如何充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自学探索、独立思考、合作探究，从而提高学生的分析问题、解决问题的能力，是大家一致在探索的一个课题。

关键词：教学模式；课题成果；教学方法

我根据长时间的教学实践，借鉴和吸取了其他优秀教师的教学经验和范例，遵循教是为了指导学生学的原则和发展思维、培养能力的原则，在主持威海市重大课题《全纳教育理念下小学优质化教育教学研究》理论成果的基础上，形成了一种新的有效教学方法——互动释疑教学法。这种教学模式，使课堂40分钟教学效果明显提高，现将此法的操作程序、优缺点及注意事项简介如下：

一、互动释疑教学法的组织程序

1.自读自研阶段（15分钟为宜）。教师将一堂课的所学内容指给学生，让学生自读自研，自己发现疑难题，解决问题，把不能解决的问题编写成问题提要，教师巡回导读，注意帮助自学能力差的学生寻疑找难。

2.互动排疑阶段（10分钟为宜）。先让邻座同学之间研讨解决疑难问题，然后由学生将不能解决的问题提出来，教师根据难易度，可由学生互答，也可教师当堂解决。

3.反问与练习阶段（10分钟为宜）。教师根据本堂课的教学目标、重点、难点和课后思考与练习，视学生理解与掌握知识的情况，提出一系列问题，由学生来回答，可口头回答，也可板书。

4.总结阶段（5分钟为宜）。由教师总结或学生归纳，明确本堂课的重点和难点。

二、互动释疑教學法的优点

1.此方法由“教学生学会”向“教学生会学”转变，遵循了学生的认知规律，着力培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励学生提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。坚持这种教学法能培养学生的自学自研能力，使他们在不断的探索中得到科学的认知方法。学生一旦适应了这种方法，将获得牢固而便于迁移的知识。

2.互动释疑教学法既能培养学生的团结合作精神，又能促进学生的学习竞争。在教师的引导下，同学间在友好的气氛中相互研讨、相互辅导，既能增强同学间的感情，又能避免优差生的两极分化。

3.互动质疑教学法是充分、缜密地掌握知识的有效方法。在学生自读自研及互研中解决一些问题，免去了教师直叙式教学的部分程序，在时效上得以保证。学生在排疑过程中，各自提出一些问题，弥补了其他同学甚至教师思考问题的不足。在练习的过程中，进一步搞清了知识的关联，澄清概念，理清体系，掌握方法。可见，自读自研、互动排疑、反问练习这三个过程形成了。课堂教学内容在全体学生乃至师生间整体互补。同时，整课都是以问与答贯穿始终，对于不同问题或同一问题的不同解答，无论对教师，还是对某个学生都具有引发作用。

三、互动质疑教学法实施的注意事项

1.我们教师应摆正自己在课堂上的位置。教师高高在上，口若悬河，自然无法进行。这就要求教师要放下架子，建立民主、平等、尊重、合作的新型师生关系，给学生营造一个共同探讨的氛围。

2.需要教师课前对教材内容细致研究，注意掌握尺度，本着顾及全面，难易适当、由浅入深的原则备课。只有这样，在课堂中对学生的质疑和问题处理起来才能心中有数、游刃有余，否则，就会处于被动局面，让学生拖着跑，课堂失去控制。

3.切忌挫伤学生的积极性，对不着边际的疑问应引导其进入主题范围，对未有机会提问的学生，或因怀疑自己疑问的价值而羞于当场提问的学生，可让学生写在纸片上，后交上来分类汇总，分类指导，这样可以了解学生对知识的掌握程序，对针对性做课后辅导也有好处。

这套教学程序，以培养学生的能力为出发点，真正体现了学生的主体地位，集学生主动参与、合作探究、师生互动于教学实践之中，有利于启动学生的思维，提高学生的学习兴趣和素质。