追寻语文课堂的新“静”界

胡忠丽

摘 要：结合教学实践，就如何巧妙地运用“静堂”手法，让学生“气定神闲”地学习语文进行了分析。

关键词：语文课堂；新“静”界；氛围

纵观现在的语文课堂，教师为了追求人文性，大量的小组讨论，多密度的合作探究，让教学脱离了原有的本质，热闹的背后体现了我们心思的浮躁。肖川曾说过：“真正的好课是不太具有观赏性的。因为对于教学而言，学生实质性的学习参与需要沉静的心智活动。”在新课程背景下的高年级语文课堂，我推崇静思默读的新“静”界。如何巧妙地运用“静堂”手法，让学生“气定神闲”地学习语文呢？笔者有以下思考。

一、“静”——教学手段的净化处

过多的教学流程，只会让课堂场景走马灯似的频繁切换，导致课堂环节浮躁杂乱，势必会使大量宝贵的教学时间消耗在教师、学生的紧张忙乱中，从而造成课堂的低效。我提倡阅读教学应尽量简化流程，保持课堂情景的相对稳定，突出重难点内容，着力营造读书品悟的浓郁氛围，把更多的时间、更主要的流程用在学生自主读书，品读运用文本的语言之上，这样才能逐步提高课堂教学效率。

二、“静”——潜心思考的读书场

新课标对每个学段的默读都有不同层次的要求，可见默读是语文学习不可或缺的重要手段之一。在阅读教学中，我们是否经常向学生提起“课文主要向我们传达了什么？文中哪些语句最震撼你的心灵”等问题？这些问题对帮助学生把握文本内容、体会人物内心起到很大的作用。我在备课时都要先深入地钻研文本，于每篇课文的价值取向处，预设一两个给学生默读批注的问题，在实际教学中，让学生在默读中边读边思，辅以圈圈画画、写写批注等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中触摸语言的温度。学生在这种安静的思考场中，心自然就会静下来，调动个人的生活经验和知识积累从不同角度对文本作出不同的解读，为有效对话做好必要的铺垫。

三、“静”——听说读写的训练地

语文课堂，要有充足的时间，让学生用心去感悟文字，学习文章的写法，填补文本留白，这才是扎实有效的语文课。我采用最多的就是以丰富的练笔形式来充实课堂，深化理解。如模仿《广玉兰》借助比喻、拟人等修辞描摹植物的情态；《厄运打不垮的信念》中让学生写出自己对人生的感悟；《嫦娥奔月》引导学生想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们……学生在静思默想的听说读写训练中，“文本经验”和“学生经验”被激活、被链接，“言”和“意”之间在不断实现着飞跃性的转换，进而构建生动、富有个性的语言。

让课堂回归本真，让孩子回到真实，让教学还原生态，尊重学生，尊重课堂，尊重思维。这一切都需要我们“静”观其变。让学生在静中凝思，沉淀、借鉴、创新，或许个性的生命也会在静悄悄中得以绽放……营造静的课堂氛围，给足静的思考时间，养成静的学习习惯，这才能“静”心“修行”！