用睿智的眼光看待学困生

张海云

摘 要：结合教学实践，就小学英语教学中如何转化学困生展开探讨。

关键词：睿智；学困生；潜能

学困生最大的问题就是厌学，所以，首先必须培养学生的学习兴趣，让学困生在学习中体验快乐，改变自卑的心理。学困生形成的原因分为两类：一类是“智力型学困生”，一类是“非智力型学困生”。前者是他们花费的时间和精力比其他同学多，但成绩远远不如别人，久而久之，便形成了对学习的恐惧感和心灵上的自卑感。后者，是无心向学，并非把主要精力放在学习上，而导致了学习困难。教师要分清情况，区别对待，因材施教，开发“学困生”的潜能。下面谈谈我在小学英语教学中如何转化学困生的几点做法。

一、低要求，多表扬

学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，应尽量把课上得生动有趣，课堂提问时，要多关注一下学困生，把简单的问题留给他们，让他们尝试到成功的喜悦。这样学困生的积极性肯定会提高，逐步把“要我学”变成“我要学”。在作业和测验方面应适时地对他们降低要求，如要求背诵的对话只要求他们会读就行，让他们个个有学习的乐趣，增强了学习的信心。对学困生尤其要少批评，多表扬；少指责，多鼓励，一有进步，哪怕只是很小的进步也予以表扬鼓励。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

二、善引导，讲道理

学困生由于学习成绩较差，会产生悲观失望的自卑感，缺乏学习的兴趣。作为教师要主动关心、帮助他们。要让学习好的学生认识到：帮助他人学习更有利于自己巩固知识的道理，这样他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业，于是他们会采取照抄的办法来完成作业。遇到这种问题，教师要给予他们正确的引导，和他们谈心。让他们知道：照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业。一个能够想方设法完成老师布置作业的学生，就是一个合格的学生。如果同时又学会了他人解题的思路和方法，再自己重新作一遍，加深了印象，这样你才是一个好学生。私下里我告诉学习好的学生：不能光让他们照抄作业，还应主动帮助他们讲清解题的技巧和方法，尽力帮助他们独立完成作业。让学困生在“照抄”的过程中，不仅学习有了进步，学习兴趣也得到了培養。

三、找优点，挖潜能

虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。他们往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质可能会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，想办法挖掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。教师和其他同学要起到推波助澜的作用，学困生在这种和谐环境的包容下，他们的兴趣和成绩会大大地提高。

四、多交流，做朋友

“感人心者，莫先乎情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别不能把他们当成是永久的学困生。教师要做学生的知心朋友，使学生对自己有较强的信任感和亲近感，这样学生自然而然地就会喜爱你所教的英语学科了。