培养科学教学中学生的合作意识

朱晓林

20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期，科学与技术的日新月异，使创新成为21世纪人才所具有的时代特征。那么如何在小学科学教学中培养学生的科技创新能力呢？下面我谈谈自己的几点看法。

一、培养学生的兴趣，激发学生对科学的求知欲望

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是儿童学习动机中最活跃的因素。在教学过程中要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激發他们的求知欲。

二、精心设计教学活动，激发学生的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教给学生科学知识更重要，于是，在科学教学中，我精心设计，创设情境，使科学学习不再成为学生的负担，而是一种享受。如，在上《空气的性质》一课时，我先给每个组发了一个气球，让学生尽情地玩一玩，比一比谁的气球吹得最大。接下来，我出示一个瓶口套着气球的瓶子，让学生猜一猜能不能把瓶子里的气球吹起来，能吹多大，学生根据刚才玩气球的经验，大多会认为气球在瓶子里也是能吹起来的，只不过可能受瓶子的限制，气球最多只能吹到瓶子那么大。针对学生的发言，把学生的猜测进行一个归纳。

三、培养学生的问题意识，让学生敢于质疑

清代学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思维的起点，是迸发创造力的催化剂。因此，在教学中，教师要努力创造平等、宽松、和谐的教学氛围，运用好适当的激励机制，使学生能大胆设想，敢于质疑。

四、培养学生的科学探究能力

《义务教育科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”教师在组织教学时，应创设恰当的问题情境，不断造成学生的“认识冲突—发现问题—探究问题—解决问题”的过程，如，在教学三年级上册科学《浮与沉》时，学生表现出了极大的研究兴趣。因此，在让他们亲自体验到哪些物体会浮上来，哪些物体会沉下去后，我就分组让他们自己研究怎样使浮的物体沉下去，沉的物体浮上来，他们跃跃欲试，总结了许多方法，品尝到了探究的乐趣。

随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学科学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。