农村学生知识储备的现状之读书习惯的养成

刘波

摘 要：长期以来，农村小学教学一直都处于一个徘徊高耗低效的发展误区，所以，导致很多教师讲解得尤其辛苦，而且学生对于学习也没有多大兴趣，薄薄的课本对于农村学生来说却像是一本圣经，枯燥而乏味。这个原因归根到底是农村学生没有养成良好的读书习惯，知识储备较差，由于知识面过窄，影响了学生学习课本的能力，所以，提出要提高农村学生知识储备和建立读书习惯的能力。

关键词：农村小学教学；知识储备；小学的课外阅读

一、农村小学课外阅读教学存在的问题

1.农村教师教育观念落后

由于农村教师教育教学的观念比较落后，而且受到传统应试教育的影响，经常在教学过程中采用题海战术，这样不但挤用了学生大量的读的时间，而且让学生的课外阅读处于一个空白的状态，有的学生无书可读，甚至是没有时间读书，小学生的阅读量和科目能力的发展也极度不平衡。

教师经常用“满堂灌”的方式，课外题海战术，使学生觉得上课乏味无趣，部分教师认为学生阅读大量的书是在浪费时间，为了应付各种考试，强迫学生去死记硬背，影响了学生对于课外阅读的兴趣，抑制了学生学习能力的提高。

通过调查分析，中高年级学生都有《优秀作文选》，大量的机械背诵，使学生能够学习到优秀作文的同时，但其弊端也非常明显，这种教学方式是把学生当成了知识的容器，从而扼杀了学生阅读课外书籍的能力，他们不再把读书当作是真正的快乐。

2.产生厌学的情绪

由于农村学生大多数是在偏远地区，经济条件差，家长受教育的程度低，容易受到家庭观念的影响，现在大部分的学生家长认为“读书没用”“读书不如听老师的”，所以，很多学生看书的积极性并不是很高，导致学生缺乏良好的读书习惯，同时对于有限的阅读教材也是囫囵吞枣，让人感受不到课外阅读的真正乐趣。

3.农村小学图书馆过于简单

由于农村学生大多数家庭条件比较差，图书馆的书虽然比较多，但是真正适合小学生藏书非常少，导致学生无法养成良好的读书习惯，根据调查某些农村小学的情况，165人拥有各种图书14290册，生均90册，适合学生的图书只有20册，小学图书有200000册，每个农村学生平均只有12册，所以，学校开设的课外阅读的空间非常小，适合学生课外阅读的图书比较少，学生在进行课外阅读的时候容易受到限制，导致其阅读量非常小，达不到培养读书习惯的目的。

4.学习条件偏差

农村学校学习条件较差，功能部室较为欠缺，且电脑无法上网，未能日常开放，教师多为民办招转为公办教师，根据调查，某农村小学：全体学生300人，一共6个年级，共有15个教师在职教学，10名是民办招转为公办教师。全校有教室10个，两个办公室，一间物品仓储室，其他的地方都是教室，这个学校并没有传统的微机、多媒体教室、实验室、美术室、卫生室等。仅仅是在去年有过一台电脑和一个沙发。电脑放在校长办公室，但是不能上网，没有多大用处。学习条件偏差，导致无法让学生养成良好的学习习惯。

二、针对农村学生知识储备差的问题提出的对策

1.实现家校联手，帮助学生提高阅读兴趣

英国教育学家柯勒律提出：阅读兴趣的激发需要选择合适的读物。通过分析，我们发现现代农村小学的阅读教学中存在着很多漏洞，学生对课外阅读不重视，只有通过召开家长会，将课外阅读和相关要求传授给家长，提醒家长要适当地为孩子去购买相应的图书，督促小孩去读书，鼓励家长为孩子购买相应的图书，同时可以建立家庭的书柜，督促孩子去认真阅读，学校要鼓励家长为孩子的发展做长远的投资，为孩子的发展奠定相对雄厚的人文基础。

比如，以《课外美文》《小学阅读丛书》《阅读大综合》等为蓝本，根据学生的实际情况，要求低年级学生能够安排《安徒生童话》《格林童话》等，侧面去培养学生的想象能力；中年级需要着重去阅读《儿童小百科》《成语故事》等少儿故事，侧面培养学生对于语文知识的感知理解能力，而高年级就需要去阅读《钢铁是怎么炼成的》《中华上下五千年》相对通俗的历史名记，侧面提高学生的鉴赏能力。

2.明确学生的教学任务，拓宽学生的课外阅读面

严格来讲，课外阅读其实是一种相对独立的学习形式，学生可以根据自己的需要，独立地去确定自己的目标，制订计划，选择读书的进度，同时教师还需要进行宏观的指导，要求每周设立一节阅读指导课，基本保证学生每天都能进行阅读，从指导的内容上讲，还需要有读物的推荐，进行有顺序、有序目的的相关指导，借助工具书和阅读方法的指导，引导学生进行优美词句的学习，指导学生进行相应的阅读练习。

3.让学生成为学习的主体

在课堂教学过程中，教师不要成为灌输者，而是要正确处理教师与学生之间的关系，充分发挥学生的兴趣，把学习的主动权还给学生，倡导自主合作的学习方式，让学生能够在实践过程中，主动、积极地加深对知识的理解，同时通过阅读，培养自己良好的阅读习惯，加深学生对学习内容的理解和体验，有感悟、有思考，让学生能够受到情感的熏陶，获得人生的启迪，这样可以让学生获得自我挑战的意识，有意识地带领学生进行相应的挑战和重组，从而激发学生课前收集相关的阅读材料，为学生课外阅读铺好路，以点带面，把课堂课外紧密地联系起来，形成一个统一的主体。

4.建立农村社区图书馆

孩子的教育需要家庭、社区、学校的共同帮助，我们需要建立和完善农村社区的保护体系，村委会、基层学区、学校、工会、妇联、共青团等组织，共同组建一个健康发展的教育和保护体系，同时需要农村公共图书馆、公共体育设施、文化馆，保证农村学生在平时有图书阅读，增加农村小学生的知识储备，使他们的内心没有孤独感。

参考文献：

[1]黄正旭.农村课外阅读探究式教学模式探索[J].新课程，2011（05）：107.

[2]田宝宏.农村课外阅读理论课教学模式新探[J].中国教育学刊，2011（04）：50-51.

[3]李浪.浅析农村课外阅读阳光课堂教学模式的建构[J].科学咨询，2011（11）：69.

[4]邓培玉.农村课外阅读课堂教学改革有效模式的探讨[J].教育革新，2011（07）：38.

（作者单位 陕西省宁强县舒家坝镇沙河子学校）