基于课标，规范教学把握尺度，提升品质

主持人：倪娟

调研综述

江苏省普通高中新课程实施已有8年，课程改革取得了多方面、多层次的成就。一线教师基本认可了大力倡导的新课改理念，熟悉了以“模块”结构为基本特征的教材，并且开设了一定数量的校本课程，陈旧的教学面貌有所改变。就高中化学教学层面来讲，出现了一些新型化学教学模式的实践探索与推广，多样化教学方式逐渐形成，科学探究教学方式的合理运用使教学质量有显著提高。

调查显示，我省高中化学教师主动学习提升的意识较强，绝大多数教师认真学习以课程标准为代表的现代教育教学文本。教师不仅教学理念得到更新，教学资源的利用更加充分，在备课时能使用多套教材等各种教学资源，基本上摆脱了本轮课程改革之前教教材、唯教材的教学习惯；而且能够针对本校、本班学生的实际情况，对教材进行再加工，据统计，有75%的教师自编导学案，融预习、学习、练习于一体，方便学生使用。教师的教学方式发生了较大改变，绝大多数教师能合理开展以科学探究为主的教学活动，充分发挥学生的主体作用。高中化学教学中落实我省“五严”规定的情况良好，作业量基本控制在规定时间内。同时，江苏高考化学卷试题命题的研究与探索也形成了一定的导向和规律，追求以真实、有用和实用的化学知识为考试载体，重点考查考生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和化学思维等方面的能力。

在新理念和新技术的促进下，高中化学教学研究范式逐渐转型。在传统教研方式稳定强化的基础上，网络教研风起云涌，呈波澜壮阔之势，省市县（区）校四级教研组织活动以省教研室“教学新时空”为组织平台呈现一体化趋势，全省、区域间、校际间教研活动频繁，颇受欢迎。在调研中发现，与传统的评先晋级等硬性促进教师发展的措施相比，学术探讨等尊重教师主体性地位的活动更易被教师接受，“教学新时空”等新型教研平台得到了教师的高度认同。高中化学教学研究呈空前繁荣的局面，全国三大化学核心期刊用稿率江苏占全国之先，且占比遥遥领先。有许多化学一线教师、教研员的研究成果获得省政府基础教育教学成果奖，有多项获得省市哲学社会科学成果一等奖、二等奖。

（倪 娟）

问题呈现

我省高中化学教学虽然在多方面、多层次取得了丰硕成果，但在肯定成绩的同时，我们也清醒地看到了教学实践与课程标准之间还依然存在诸多差距。从面上看，由于种种因素的制约，旧有的基本教学模式虽有松动，但还没有发生根本改变。许多学校的“选修课”变成了“必修课”，学生毫无选择的可能。课堂上依然充斥着生硬灌输，三年繁重的课程依然赶进度两年完成，过早文理分科，不科学的高三总复习依然延续，并且程序化——三轮复习（基本知识复习、专题复习、能力提升），三次模拟高考。诸如选择性、自主性这些根本的变革方向没有得到实质性体现，甚至是“新瓶装旧酒”；对于化学学科来讲，自2008年实施新高考方案后，学科地位严重下降，高中化学学科的教学质量也大受影响，出现了较之其他学科更多的新问题、新挑战。本次调研反映出有如下几个突出问题。

1.教学内容方面存在问题。

新课程实现了教学内容的模块化，将高中化学教学内容设置成六个模块，其中两个必修模块、四个选修模块。首先，在调研中发现，很多教师认为模块内容设置有问题。对调查结果的统计显示，认同并全面贯彻模块体系的教师仅占34%（四星级高中占21%，三星级及以下占13%）。教师们普遍反映《化学1》的内容比较多，如果按照规定的36课时开课，深感时间紧迫，实际上大多数学校安排54课时（这些学校往往是对教材内容进行拓展延伸）；《化学1》中元素化合物内容比较集中，而且在高中化学课程中仅仅是在《化学1》中安排了元素化合物内容，学生学习记忆负担重，教学效果不是很理想。有些选修模块几乎无人问津，《化学与技术》与《实验化学》这两个颇具特色的模块几乎没有学校开设（只有个别学校在校本课程中开设，而不是在化学课程中开设）。高二选修模块《有机化学基础》专题1有机物的结构、分类等理论知识放在前面，学生缺少相应的知识基础，学习起来困难较大。

其次，模块教学时间不够。大部分教师认为根据课程标准实施模块教学时间不够，即便调查显示的是各学校都比国家课程方案规定课时有所增加的情况之下。从对有关学校的抽样调查看，高一必修每周3课时的占67%（四星级高中占44%，三星级及以下占23%），4课时的占15%（四星级高中占14%，三星级及以下占1%）。高二必修每周3课时的占60%（四星级高中占37%，三星级及以下占23%）。高三第一学期选修课时设置，每周5课时的占50%（四星级高中占32%，三星级及以下占18%），6课时的占1%（四星级高中占1%）。高三第二学期选修课时设置，每周4课时的占47%（四星级高中占33%，三星级及以下占14%），5课时的占40%（四星级高中占26%，三星级及以下占14%）。

最后，模块课程的选择性操作难度很大。理论上学生自主选择选修课程具有多种可能性，实际上学生无从做出自主选择。受到江苏省高考制度的影响，大多数学校理科生选修的是《有机化学基础》《化学反应原理》《物质结构与性质》这3个模块，文科和艺体生选修《化学与生活》模块。

2.教学方式方面存在问题。

化学新课程提倡以科学探究为主的多样化教学方式，这种教学方式无疑能培养学生的实践能力和创新精神。但面临的困境是教学内容多与课时少之间的矛盾。不少教师在新课程实施之初对探究教学投之以较大的热情，却因为探究耗时多，不能在有限的教学时间内完成教学内容，最后又回到以讲授为主的教学方式中。在课堂教学中，学习内容基本仍由教师单方确定，学生参与率低。从对目前导学案编写情况的调查结果看，完全由教师编写的约占97%（四星级高中占63%，三星级及以下占34%），师生合作编写的约占2%（四星级高中占2%），还没有出现由学生自主编写的（这可能与目前学生整体课业负担较重有关）。

从调研的数据可以看出，教师在理念上认同以科学探究为代表的新型教学方式。因此，在公开课、评优课中开展科学探究活动的比例明显高于常态课，但受高考压力、教学时间、教师精力等多方面因素的制约，探究教学等新型教学方式未能做到持之以恒。据调查，深入实施科学探究教学方式的仅占38%（四星级高中占29%，三星级及以下占9%）。

3.实验教学方面存在问题。

高中化学新课程内容改革充分体现了“通过实验学化学”的理念，不仅在必修课程中增加了学生的探究实验，而且单独设置了《实验化学》选修模块，期望通过实验使学生的科学素养水平得以进一步提高，同时积极倡导运用现代信息技术手段改变学生的学习方式。

然而，化学实验教学的情况不容乐观。不少学校仅仅是教师做演示实验，学生亲自动手做实验的机会比较少。甚至不少教师从应试的角度认为，做化学实验的效果不如讲实验、黑板上画实验、录像放实验，让学生死记硬背实验。

部分学校的化学实验设备设施严重不足，缺少实验员、仪器药品配置不到位，与新课程化学实验教学的硬件要求差距较大。另外，学校对于实验教学的开展情况一般都不进行考核，对教师的工作量无任何影响。而每到上级管理部门要对学校的实验教学开展情况进行检查时，学校和教师就补做假材料。化学实验教学被严重弱化，问题十分突出。调查显示，每一届学生化学分组实验大部分开展的约占11%，只做几个的约占49%，基本不做的约占25%。化学演示实验几乎都做的约占47%，做10多个的约占29%，只做几个的约占20%，基本不做的约占4%。

（倪 娟）