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更新观念,打造高效数学课堂

2013-04-29朱春山

新课程·小学 2013年8期
关键词:备课分层高效课堂

朱春山

摘 要:课堂是教学的主要阵地,如何最大限度地发挥有限课堂45分钟,打造高效的数学课堂就成为每个教师所面临的问题。所以,在新课程改革下,教师要更新观念,摒弃以往教学模式中不利于高效课堂实现的因素,采用多样化的教学模式,调动学生的学习积极性,提高学生的参与度,从而,为高效课堂的实现奠定基础。

关键词:小学数学;高效课堂;备课;分层;情境

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言,是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。然而,素质教育在小学阶段开展已有多年,但一些教师的思想观念依旧没有转变,单一的知识传授依旧占据整个课堂,使得学生依旧不喜欢数学课堂,依旧害怕学习数学,畏惧心理、厌烦心理使得数学课堂不能真正实现高效。因此,在新课程改革的推动下,教师要采用精心设计教学活动,充分调动学生的学习积极性,促使学生获得全面健康的发展,同时,也为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。

一、精心备课,做好基础工作

备课是一堂课的开始,有效的备课是高效课堂实现的基础和前提。然而,新课程改革下的备课已经不再是单一的备教材,即明确每节课的主要教学内容、教学目的,而且还要明确每节课的情感态度、能力目标等。同时,还要备学生,明确现阶段学生的学习特点,哪种教学方法是学生最容易接受的,哪些方面最容易调动学生的学习积极性等等。这些都是课改下教师在备课中需要明确的,目的是让学生的知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。这样既可以完成课堂教学任务,又可以收到良好的教学效果。

二、分层教学,面向全体学生

《义务教育数学课程标准》指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”换句话说,就是我们的课堂不是针对极个别的几个学生开设,我们的教学对象是全体学生。然而世界上的万事万物没有完全相同的,对人来说也是一样。因此,将分层教学引入数学课堂,可以让每个学生都获得属于自己发展的空间,进而,让每个学生都在属于自己的空间里找到学习的信心。下面以教学“长方体和正方体”为例,对分层教学当中的教学方法进行简单介绍。

首先,将学生分成A、B、C三个层次,A层学生主要针对的是优等生,这部分学生相对于其他两个层次的学生来说,自主性较好,学习能力强,所以,考虑到长方体和正方体都是学生生活中比较常见的两个物体,所以,在选择教学方法时,我引导学生在自主探索中掌握相关的知识点。对于B层的学生,该层次主要划分的是中等学生,所以,在教学时,主要采用的是半扶半放,除了让学生明确本节课的教学重难点之后,还要帮助学生在生活实物中准确地区分图形的名称,进而,提高逐步提高学生的学习效率。C层是学困生,对于他们,在授课的时候,我首先引导学生去动手画一些长方体和正方体,接着让学生和实物进行比照,一步步帮助学生认识长方体和正方体,而且,当学生在动手画的过程中,学生的动手能力和参与课堂活动的意识都会得到大幅度的提高,进而,帮助学困生找到学习的信心。所以,在教学过程中,教师要立足于学生,采用合适的教学方式、评价模式及适当的作业练习等等,这些都有助于我们将课堂面向全体学生,都可以让不同的学生在数学学习上获得不同程度的发展。

三、情境教学,调动学习兴趣

数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科,但也是与我们的生活联系非常紧密的学科,所以,为了活跃课堂气氛,让学生在熟悉的情境中理解较为抽象的数学理论,教师应根据教学实际创设问题情境,激发学生的学习兴趣,以此为高效课堂的实现做好基础工作。

例如,在教学“分数乘法”时,为了让学生能够掌握分数乘法的计算方法,能够应用分数乘法的计算法则,比较熟练地计算,也为了活跃课堂气氛,打破传统课堂的沉闷,在授课的时候,我给学生创设了学生熟悉的生活情境,让学生在思考的过程中感受数学学习的乐趣。

熟悉的情境可以让学生置身其中,让学生在思考的过程中轻松地掌握分数乘法的计算,从而,大大提高学生的学习效率。

除上述之外,教师还要完善评价体系,让学生在教师多元化的评价中感受到教师的关注,进而,帮助学生正确地认识自己,找回学习的信心。与此同时,教师还要做好反思工作,明确每节课的教授内容是否掌握,教学方法是否得当,学生是否能够学以致用等等。而且,教学反思已成为新课程改革的必要教学环节。

由上述介绍不难看出,高效课堂不再单单指学生知识的掌握情况,还包括学生的能力水平和素养水平等等,这些都是衡量高效课堂的标准。因此,教师要切实贯彻新课程改革理念,更新教育教学观念,使学生逐步成为课堂的主人,最终,有效地提高数学课堂效率。

参考文献:

[1]崔俊汇.构建小学数学高效课堂的几点做法[J].新作文:教育教学研究,2011(11).

[2]姜惠琴.如何构建小学数学高效课堂[J].甘肃教育,2011(15).

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