科学发挥合作学习的有效功能
2013-04-29张子明
张子明
摘 要:《义务教育语文课程标准》倡导的合作学习能活跃课堂气氛,提高学习效率,使学生在民主、平等的环境中得到发展,全面提高学生的语文素养。因此,它很快引起人们的关注,并成为行之有效的教学方法。着重探讨了如何使合作学习的功能得到最大限度的发挥。
关键词:合作;教学;效率
合作学习采用班级授课与小组合作活动相结合的教学组织形式,以小组合作活动为主体,以完成共同的学习任务为目标,以小组总成绩为评价依据的教学策略体系,是有明确责任分工的合作性学习。
与传统学习方式相比更有优势。如,有利于转变学习方式,体现当代语文教育思想、增强体验;有利于在感悟中学习;有利于学生由传统教学中的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者;有利于深层挖掘教材,激发思维火花。
因此,在语文教学中,合作学习的运用范围十分广泛,从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际教学、写作教学到综合性学习,都可派上用场。那么,该如何科学运用合作的方式来学习,充分发挥它的功能呢?
一、明确目标,注重效果
在小组合作中,学生分组讨论可能会出现各自为政、一言不发的现象;有的学生你争我夺,谁也不听谁的,只顾表达自己的意见;有的学生干脆高谈阔论,发表一些不着边际的观点。这样的合作学习只流于形式,收效不大。因此,明确目标、责任到人就显得特别重要。在鲁迅的《故乡》一文中,人物描写是一个很大的特色。我就指导学生分别找出描写闰土和杨二嫂外貌、语言、动作和神态的语句,从中推测他们的性格特征。学生就会根据制订的目标去阅读、查找课文,经过自己的归纳,有了自己的想法和观点。讨论时,学生就有话可说、有观点可讲,讨论就会深入,就会有心灵的交融和思维的碰撞,收到预期的效果。
二、教师充当好主导的角色
在合作学习中,教师不再是课堂的主体,而是主导。教师的作用不只是在讲课,而是合作学习的设计者、组织者,针对学生质疑的解惑者,学生发展的引导者。教师要以平等的身份参与到小组讨论中去,不断激励思考,做好顾问,当好参谋,与学生一同寻找科学的答案。教师要指导和调控好课堂,若发现学生讨论时遇到障碍需及时引导和点拨,使他们顺利地合作下去;若发现独到的见解或创新思维需及时给予鼓励和支持,以激发其继续学习的兴趣和积极性。另外,引导学生讨论问题不只停留在问题的表面上,要不断深入问题的实质,使学生的心灵得到升华。如,《走一步,再走一步》中“我”被困在悬崖时,父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?学生讨论时明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。此时可进一步引导学生进行体验与反思,如果我们考试失败、竞争失败,我们该如何面对?学生通过思考讨论,思想认识得到升华。
三、科学把握合作的广度、深度
我们要根据内容的特点合理安排合作学习,否则合作学习便成了一个花架子。因此,我们安排合作学习要有一定的原则。那就是:可安排可不安排的不安排;简单易行、一目了然的不安排;令人望而生畏、无从下手的不安排。把合作讨论放在难度适宜、有讨论空间的问题上,放在学生易混淆处,这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。如,《紫藤萝瀑布》可设以下问题进行讨论:全文紧紧围绕这株盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝,观察这两幅图片,从中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
四、营造平等、民主的氛围
小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神,但如果组织不当,就容易出现拉大差距的现象,所以要避免只求热闹不求实质的弊端。因此,要关爱每一位学生,营造平等、民主的氛围,使每一位学生在这一过程中都能主动参与、平等发展。
五、科学评价,激发兴趣
对合作学习的评价大都以小组讨论结果作为评价依据,给优胜组成员以表彰奖励,给其他组成员以鼓励性激励。这种做法容易造成吃“大锅饭”现象的出现,使某些成员产生依赖心理和惰性,成为小组学习的旁观者,造成两极分化;也容易挫伤优秀生的积极性,不利于学困生的发展。因此,应该实行双重评价,先以整组的成绩评出优胜组给予表彰,再以整组的平均分作为该组个人的基础分,个人超出平均分给予表彰奖励,低于平均分给予激励。还要对每个小组成员的参与态度、合作表现、完成任务情况和做出贡献等方面进行评价。这样,即使总分最低的一组也有受表扬的对象。那么优秀生总会得到肯定,再也不会认为学困生是累赘;学困生也会因为自己的积极表现得到肯定而信心大增。优化了评价方式,调动了学生合作的积极性,形成了全员参与的课堂,合作学习就会有序高效。
六、科学处理合作与竞争的关系
在狭隘的竞争中,学生会意识到个人的目标与同伴的目标之间是相互排斥的,即别人的成功意味着自己的失败,反之亦然。而和谐的合作竞争,学生会意识到个人的目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,小组成员之间是荣辱与共的关系。所以,我们要引导学生将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合加以利用,符合教学规律和时代的需要,也改变了传统教学单一竞争的格局。
随着教学研究和实践的深入,合作学习越来越健康发展,成为广受欢迎的教学方法,创造了活跃高效的语文课堂。
(作者单位 福建省尤溪县台溪中学)