提高小学语文课堂教学效率研究

张艳

摘 要：提高小学语文课堂教学效率，首先要分清学生和教师在课堂中所处的位置；其次，合理的课堂环节设置是提高课堂效率的有效手段，而信息技术手段——多媒体设备的使用，能极大地促进学生学习的兴趣，加深对所学内容的印象，从而提高课堂效率。

关键词：小学语文；课堂教学；提高效率

一、课堂教学主体

1.教师课堂教学中，学生是主体

教师课堂教学中，学生是主体，即以学生为本。在教学中看似教师掌握整个课堂的全过程，殊不知学生才是课堂学习中的主人。在课堂教学中，学生主动参与教学过程、实践过程，而教师的作用则是隐形的，是为学生服务的，是为引导学生发展、指导学习模式的。在课堂教学中，教师应积极发挥学生的主体作用，使其自觉地进行学习活动，使小学语文教学更贴近学生的课程。

2.明确学生的主体地位，提高课堂教学效率

当前教学的主流是强调学生的“主动发展”，主动发展的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动明确自己的学习任务和发展方向。教师为提高课堂效率，就要让学生愿意学、喜欢学、主动学。有了主体意识，就能增强学生的学习兴趣和积极性。在课堂上教师加以引导和指点，教学效率必定会事半功倍。

二、课堂教学环节设置

1.课堂教学环节设置丰富

小学语文教学对于初学者——小学生而言是容易掌握的一门课程，但也因为容易而不能引起足够的重视，进而造成语文知识及语言的理解、使用能力偏低。语文课堂教学，其中重要的一个步骤是：课堂环节设置。课堂教学设置丰富的环节，有明确的训练点，有要达到的具体目标，这样针对性高，目的性强，进而加深学生对课文语言文字的理解。在课堂上，教师结合教学目标找准切入点，按照事先设置好的教学环节，展开具体的学习，这样，由点到线，再扩大到面的学习模式，连贯性强，学生也不会脱节，从而使课堂简洁有效。

2.课堂教学问题设置

在授课之前，教师要深入了解、研究课本及新课改的教学大纲，了解对应阶段学生需要掌握的不同层次、水平，这样才能根据学生实际设置有效的课堂提问，将学生的能力与自己的教学设计有效结合。首先，要科学把握问题的合理性、适度性、广泛性、挑战性和有效性，既要达到发展学生的思维能力、想象力的目的，又要难易适中。其次，问题的设置要灵活，一样的问题，换个问法，也许达到的效果就不一样了。总之，就是要调动学生参与课堂，真正提高语文课堂的效率。

三、课堂教学中合理使用多媒体设备

1.感知由抽象变直观，生动形象

认识复杂事物的过程的基础是感知，学生不通过感知摄取知识，谈何理解、巩固、运用知识？因为授课对象是小学生，由于他们自己的知识、阅历的限制，而对语言所描写的事物不太清楚，形成学习障碍，或理解误差。此时教师就可以充分地利用信息技术——多媒体设备进行教学，将学生难以见到的或想象不到的事物展现在他们面前，让大量多样化的信息同时作用于学生的多种感官，创设特定的情境，引起学生的有效注意，激发学生兴趣，使他们在有效的时间内，以比较快的速度，摄取较多的感性知识，以提高他们感知和认识教材的效率和强度。例如，教师可在课堂上播放与课文相关的自然风光照片，图文并茂，让学生直观地感受文章所描写的景象，在他们的脑海中建立起“活”的情境，感知效果十分明显。或者，在授课结束后，为学生播放相关影片、录像等，可使学生对课文所述内容印象更加深刻，对所涉及的人物形象认识更完整、更丰满。

2.扩大课堂教学容量，提高教学效率

利用多媒体设备，可以适时地补充与教学内容相关的材料，避免了教师口述授课的弊端。并且利用多媒体的优势，化静为动，化虚为实，化抽象为形象，学生对文字的理解和感受脱离了课本字面意思的限制，随着画面、声音的不断延伸，大大扩展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量。同时，将教学内容以生动形象的方式展现出来，提高了学生的理解能力，也同样提高了课堂效率。

（作者单位 内蒙古自治区巴彦淖尔市五原县第一小学幼儿园）