提高初中英语教学小组合作有效性的策略研究

唐琳琳

摘 要：从小组的合理分配，小组合作学习的内容两方面谈了提高小组合作有效性的策略。

关键词：小组合作学习；有效性；初中英语

合作学习早已成为新课改积极倡导的学习方式之一，它给了学生自主合作交流的机会，有利于培养学生的合作意识、探究能力。因此，我校在英语以及其他学科的课堂教学中，经常尝试小组合作学习。但是，在实际教学中，部分教师在理论上缺少认识，在实践中操作不当，难以引发学生对小组讨论的浓厚兴趣，导致小组讨论流于形式，缺乏实效性。那么为了更有效地组织学生开展小组合作学习，如何发挥小组合作的优势，调动学生的积极性，提高课堂教学效率呢？本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题来推动中学英语教学。

一、小组的合理分配

在农村中学，学生的基础比较差，如何合理地分组成为合作学习成功的一个重要前提。

小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，要考虑学生的成绩、性格、交际能力等，再进行分组。每个小组的人数应适当，一般以4～6人为宜，将学生的座位按异质小组就近组合，小组成员共同为本组取名。小组成员之间要明确分工，我先将小组长确定好之后，再选副组长，最后在组内划分2人小小组，正、副组长各带一个徒弟。在英语学习上，师傅的职责是在英语学科上给徒弟提供帮助，答疑解惑。关于发言，我规定每个小组成员都有发言机会，即在每次的讨论和回答问题中，当小组内交流完毕统一了意见后，由轮到发言的同学作答，或者大家一起按照分工来回答问题，使每一个成员都有锻炼的机会，培养他们的表达能力。这样，每个学生在小组中都找到了自己的位置，小组长在活动中要调动他们的积极性，使小组的整体能力得以提升。

二、小组合作学习的内容

1.课前认真完成导学案

导学案是学生课前自主学习的重要载体，学生拿到导学案，即便是没有教师的组织，也可以有步骤地学习，因此，导学案的设计要适合学生的心理特点和认知规律，活动的设置要有层次性、递进性。学生按照导学案的要求开展充分的预习，对于英语学习不好的学生来说，课前对旧知识的复习和新知识的预习质量将直接影响他们参与合作学习的程度，所以我督促小组中的师傅给徒弟必要的帮助，使其掌握合作学习中要用的知识，在合作学习中体验学习的乐趣。

2.课上开展语言交际活动

在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地开展语言交际活动。如，在How do you make banana milk shake ？这个单元中，可以让小组成员准备原材料，在课上以小组为单位做奶昔，既增强了学生的英语语言交际能力，又培养了学生的合作意识。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如，小组对话、听力、单词接龙、问题抢答比赛等，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。

3.课后合作完成作业

布置小组成员间的单词短语听写、课文背诵、检查书面作业等。对于有些学生，课堂上的学习任务可能有些还没有完成，课后我要求师徒结对子中的师傅来帮助这些学生，从而使这些学生能够掌握好当天所学，增强他们学英语的信心。教师要在课上或者其他时间抽查，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行表扬、鼓励、指导及建议。

总之，小组合作学习要面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，这是促进学生发展的有效方式，它也正在成为教师重要的课堂组织形式。但如何发挥出最大的功效，还有赖于广大教师对课堂合作学习做更深一层的探讨、尝试和研究。

（作者单位 辽宁省本溪县第二中学）