浅谈如何激发小学生作文兴趣

翟静辉

摘要：作文是语文教学中的一个重要组成部分，它在很大程度上体现着学生对于语文知识的综合运用能力。而受到主观及客观等方面的原因，作文教学一直都让教师与学生感到头疼。本文笔者根据教学实践从解除负担、循序渐进、多观察、多读书等方面进行了探究。

关键词：负担；作文；兴趣

辩证唯物主义认为，内因与外因在事物发展过程中共同起作用，在分析矛盾和解决矛盾时，既要看到内因的重要作用，同时也不可忽视外因的作用。同样，在教学过程中，教师的教和学生的学就是这样一对外因和内因的关系，二者的作用都不可忽视。

随着社会发展和素质教育的要求，在小学作文教学中，教师要提高自身的素质，更要激发小学生的兴趣。它是学生探求知识的原动力，就像一块磁石，只有当学生对作文产生兴趣时，才能接近作文，才能专心致志地学习作文，而且乐此不疲，进而走进知识的殿堂。小学阶段正是学生好奇心特强的阶段，他们对什么都感兴趣，所以，教师要通过自己的努力，让学生首先喜欢作文，激发学生对作文产生浓厚的兴趣，才能在教学中挖掘学生的潜能，发挥其内因的重要作用，从而达到良好的教学效果。

下面我就在实际教学中的点滴感悟浅谈一二，和教学同仁共同探讨。

一、解除负担

现在的小学生一谈起写作文就发愁，因为大多数学生写作文时心中无数，不知道从何处下手，有的写得很多，但像流水账，有的一堂课就写二三十个字，简直比挤牙膏还难，时间一长就把写作文当成了老大难，产生厌恶心理，提起作文就头疼，这样的教学效果可想而知。这就给作为外因的教师提出了一个要求，即如何发挥作为内因的学生的积极作用。教师首先要从学生的心理入手，先解除学生的心理负担，要多表扬少批评，通过在平时的教学中注意培养学生的表达能力训练，步步诱导，激发学生对写作文的兴趣，从而放下包袱、轻装上阵，这是学生对写作文产生兴趣的关键。

二、循序渐进

在作文教学中，教师要根据学生的年龄、心理特征采取不同的方法、步骤。

面对低年级、小年龄的学生，要从培养学生的看图识字开始抓起，注重培养他们的口语表达能力，例如培养小学生的组词能力、造句能力，自觉地进行词语的积累和训练、词语接龙等。只有这样不断地学习，才能一步一步地使小学生养成熟练运用各种句子的能力。

针对中高年级的学生，随着他们的阅读、理解能力的提高，教师要充分利用好书本教材中的每一篇优秀作文、每一篇好的范例。在注重学生词语掌握积累、情感渗透的前提下，引导学生总结每一篇课文的主题思想，分析课文的突出的写作方法。用每一篇课文的知识点、思想情感、写作方法、主题内涵等情感交融地、“润物细无声”地点化小学生的“灵气”，点化他们的写作能力，激发起他们的兴趣。

三、养就慧眼

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。在教学中，教师要注意培养学生养就一双慧眼，仔细认真观察周围事物的能力。在生活中、学习中，培养学生从身边的小事做起，走进生活，养成亲身实践、留心观察、细心分析的良好习惯，多写日记，积累作文素材，这样就可以克服没有事情写、头上一句脚下一句、空话连篇的写作困难，还能使学生或许能够因为生活中的许多小事情而感动，进一步产生写作的激情，达到今天我遇到了什么事情我得把她写下来否则心里不舒服的地步。在教师的激发下，当学生渴望拿起自己手中的笔，要用自己的语言来表达这一切，抒发自己的情感时，就说明学生对作文已经产生了兴趣。

四、多读好书

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。作为教师、家长要从小培养学生多读书、读好书的良好习惯。在培养学生读书的过程中，要注意培养学生养成良好的习惯，例如文章中的词语积累、语言的表达形式，文章的写作手法、主题思想内涵等。

除了读书，可以让学生仿照例文或者教师单独出个作文题目，让小学生逐步练习，这样，经过反复多次的训练，学生肯定会受到良好的训练效果，再加上教师的热情鼓励和表扬，必然会增强小学生的写作信心，激发出学生浓厚的写作兴趣。

事物的发展，内因是根本，外因是条件。只要教师能够激发起作为学习主体的学生的写作兴趣，我坚信每一位学生都会成为未来的“莫言”！

【责编 金 东】