发挥团队优势 共创高效课堂

王先琼

团队意识是学校同心协力不断向上的原动力，我们学校是一个优秀的团队，其中有中学高级教师4人，四川省名师培养人选1人、省级骨干教师4人，市、县级骨干教师多人，多人获省、市、县赛课一等奖。一直以来我们注重发挥团队优势，努力提高课堂效率，收到了显著的效果。

一、同行互助，开展集体备课

我校积极构建“校级—学科组—年级组”三级教研网络，积极为老师切磋专业、分享经验、搭建平台。近年来，教导处完善了集体备课制度，要求做到“四定”和“四备”。“四定”，即定时间、定地点、定内容、定中心发言，“四备”为：备教材、备学生、备教法、备学法。每次集体备课要求一人主备、备课组内讨论、集体修改，在集体讨论的基础上，备出详案，并且在书上要有批注、圈点，为了提高备课的有效性，我们采用了定时与不定时的研讨和检查相结合。每期均要开展教案展评活动，真正将集体备课制度落到实处。

二、“青蓝工程”，师徒共发展

充分发挥中学高级教师、学科带头人的作用，实行带教促研，每位带一到三个徒弟，共同上课，共同研讨，互听互评，师徒在教学对话中共同成长。在活动中，师傅从钻研教材到环节设计、板书设计以及课件制作都手把手地指导，许多青年教师在这样的活动中脱颖而出。

三、全员参与，打造公开课

每一学年，我校均有多位教师走出校门，参加各种观摩课、示范课、送教下乡、赛课活动。这些课学校都要安排校内骨干教师、学科带头人组成智囊团一次次精心“打磨”，都要经历：试讲—修改—再试讲，再修改的过程。教案的修改要多次才能定稿。通过专家指导，同行互助，不仅帮助授课教师发现问题、优化策略，同时也促进其他教师提高了教研能力。这就是我们所说的磨课。

我们在磨课时磨什么？

1.磨教材，成就有深度的教师

要磨出精品课，就必须认真学习课表，深入钻研教材，了解编者的意图，怎样借助教材这个范例进行教学，即解决好教什么的问题，切忌面面俱到，依据教学参考书、课标、学情确定好每一课时的教学目标。

2.磨教师，成就有丰度的教师

教师是课堂的舵手。在实际教学中，教师应该从以下几方面进行“磨练”，才能磨出教师的水平，才能磨出一堂好课。

语言——是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有启发性。提问的有效性——是否能唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。教学智慧——是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感。教师评价——是否贴切、自然，是否引发学生深入思考。

3.磨学情，成就有温度的教师

在课堂教学实践中，我们往往有这样的发现：有些我们精心准备的课，在上课的过程中学生会显得无动于衷，课堂气氛沉闷，教学达不到我们预期的效果。究其原因是脱离学情。课堂不要新颖花哨的形式，而要朴实无华，实实在在地征服学生。

参与——气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。发言——思维是否活跃，是否注重倾听，语言是否流畅清晰。效果——理解是否深刻，是否达成教学目标。

4.磨设计，成就有高度的教师

好的教学设计是一把有力的武器，是上好一堂课最直接、最关键的因素。

教学理念——是否将对新课标的理解落实在每一堂课中，真正与新课标同行。教学重难点——重点是否分散，是否能让学生易于接受；难点是否能搭建合适的台阶。教学思路——层次是否清晰，是否有独创性。环节衔接——时间分配和衔接是否恰当，是否符合规律。问题设计——启发是否得当，是否简洁明了，是否有回答的空间。教学策略——是否多样，是否充分调动学生的积极性，是否恰当。板书设计——设计是否科学合理；是否富条理性。作业布置——是否创新，是否合理有梯度，是否扎实有效。

磨课需要专业引领，引领者的专业素质和学术水平决定着磨课活动效益的高低，影响着教师专业水平提高的质量和速度。学校领导和骨干教师则是专业引领者，在老师“山重水复疑无路”之时，做出智慧的引领和点拨。所以，教研组长和学科带头人的培养尤其重要。如果缺少专业引领，主要话题的讨论难以深入；教师关注的话题也会缺乏系统性；对一些新旧教学理念必然会发生碰撞的话题缺乏应有的关注；关注的话题就会呈现肤浅、散乱的特点。磨课还必须充分调动任教者的积极性，注重激发所有参与者积极介入、主动发展的热情。正是通过这样的磨练，我们的教师从校、县的讲台走向了市、省的讲台，都获得了优异的成绩。学校也连续几年被评为巴中市教育科研先进集体。

（作者单位 四川省南江县实验小学）