初中英语阅读教学的几点思考

孙相展

初中阶段是学生养成阅读能力的重要时期，所以在初中英语教学中培养学生的阅读能力很重要。阅读是语言学习的一个重要方面，教师要培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧。英语的阅读能力在英语语言技能中占有重要的地位，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。我们目前对课本阅读文章的处理通常有两种方式，要么注重学生英语阅读技能的训练而忽视语言知识的讲解，要么是对文章通篇解释，强调语法知识的讲解而忽视了对学生英语阅读技能的培养。对于如何提高学生的英语阅读能力，笔者有以下见解。

一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。教师应放远目标，改变只重视成绩的教学评价目标和评价方法。首先，多增加英语课外阅读图书资料，阅读选材的内容要丰富生动，以学生喜闻乐见的题材作为入口，挑选趣味性强、语言浅显的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开学生阅读兴趣大门，将阅读作为一种积极的创造性的理解过程。其次，通过背景知识导入，在教学课文之前介绍一些文化背景知识，特别是其他民族的传统习俗、风土人情、生活方式，可激发学生的兴趣，还可以让学生扩大知识面，拓展视野，有助于加深学生对文章的理解。学生的文化知识越丰富，理解篇章的能力就越强。阅读教学中激发学生兴趣的方法有很多，如提问、设置悬念、创设情景等，教师可充分利用教材Prereading中所提供的图片、问题等材料，根据具体情况创设出许多各具趣味和特色的导读教学活动，激发学生兴趣，提高学生的阅读积极性，提高教学效果。

二、采取有效的词汇记忆技巧，增加词汇量的积累

学生词汇量的大小直接影响阅读的速度和质量。词汇量越大，阅读中遇到的生词就越少，阅读速度就越快，理解的质量就越高，学生的阅读信心就越强。但英语单词数量众多，短时间内掌握大量词汇有一定难度。因此一方面应告诉学生扩大词汇量的重要性，要求学生勤记单词，尽可能多记单词；另一方面应向学生介绍一些记单词的方法，如利用构词法去记忆单词。每个单词都不是孤立存在的，在教学中，应让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。还可以运用联想记忆法。我们可以在一定的语境中学习新单词，通过语境和上下文我们可以更好地掌握新词汇。如看到live（生活），联想到其他词性及词义，如“直播的”、“居住”等词义。

三、关注阅读策略，改革英语阅读教学方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读过程中，应根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序，要求学生进行有效阅读。从一定程度上说，英语阅读教学的过程是教师有意识地指导学生运用一系列阅读策略和方法进行阅读学习的过程。现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。大量研究表明，掌握和熟练运用阅读策略能大大提高学生的阅读理解能力。 课程标准提出，要“能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习”。因此，在选择阅读材料时就要特别注意，难易一定要适度，根据学生的不同水平，为他们选择难易程度不同的阅读材料。

四、加强课程资源的开发，延伸英语阅读空间

通过组织有意义的材料来开展初中英语阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。应该说，初中每一单元的阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，它们内容丰富，涉及面广，课文中所涉及的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能唤起初中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。教师可根据课程标准要求及学生年龄特点、知识结构、认知能力，广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。阅读课的课堂教学绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，提高学生的素质。

阅读教学是初中英语教学的重中之重。上好不同内容形式、不同语言功能的阅读课是我们初中英语教师必须掌握的技能。阅读能力培养是一个长期的、日积月累的、潜移默化的过程，绝不是一节课或一个学期就能够完成的。通过激发学生的阅读热情，培养他们良好的英语阅读习惯，可以提高初中英语阅读教学的质量与水平。我们教师在平时的日常阅读教学中要不断完善教学方法，以便更好地指导学生进行英语阅读学习，从而真正地提高学生的阅读水平，增强学生英语综合语言能力。

（责任编辑 周侯辰）