重视课外小实验 培养学生动手能力

何公平

摘要：在物理教学中，教师应充分挖掘教材中的教学信息，以巧妙的方式去培养学生兴趣；根据课程需要适当拓展课本知识，培养学生探究实验的能力；通过课外小实验达到培养学生应用物理知识的习惯，为培养创造能力的人才迈出坚实的第一步。

关键词：课外小实验；学习兴趣；能力培养

物理学是一门以实验为基础的科学，而实验方法是人们研究物理学的重要方法，因此物理实验是教学研究中的一项重要内容，是其他教学形式不可替代的。中学物理实验主要有以下四种形式：演示实验、边学边实验、学生分组实验、课外实验。前面三种实验是教材的基本内容之一，必须要重点掌握，但我们不能忽视课外实验以及实践活动的指导，应当充分重视它。下面笔者就如何引导学生做好课外小实验，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，谈谈自己的看法。

一、正确认识课外小实验的重要作用

1.课外小实验是课本知识的有效补充。近年来，在新的形势下，各级教育部门更加关心教育的发展，加大了教育资金的投入，教学设备明显得到了改进，使一些教学改革有了实践的物质基础。在新的课程标准要求下，新编教材更加注重实验教学，实验教学的比例明显加重。例如，用冰块制作凸透镜；制作简易小台灯等。通过这些活动，能很好地培养学生应用物理知识去探索问题的能力，这是对课堂知识的巩固与提高，并非可有可无。从新课程标准的要求来看，实验教学正好充分体现了物理教学从生活到物理，又从物理回到社会的理念。

2.课外小实验是教材编排者的精心安排。笔者粗略统计了一下初中物理课本（沿海版）练习中的小实验或课外实践活动有四十余个，数量不算少，形式多样，内容丰富。大概可分为：小制作、原理验证、探索性实验、科普活动、撰写科学小论文等类型，由此可见，教材的编排者是十分重视课外实验的。但是在教学过程中，很多教师对此重视不够，导致学生也敷衍了事，因此教师必须重视这个教学环节，告诉学生这些课外实验与课堂知识的联系，是对课堂知识的拓宽和巩固，学生才会认真对待。

二、注意激发学生课外实验的兴趣

1.适当指导，树立信心。要设法排除学生的畏难心理，使他们获得几次成功，树立起自信心。初中学生由于刚接触到物理知识，预备知识少，经验缺乏，如果让他们独立地去完成这些课外小实验，他们往往感到无从着手。教师应适当指导，可选择某个有代表性的小实验，说明其成功的关键。例如，小孔成像的小实验，要求做到小孔不要太大，纸张不要透明，注意调节小孔、物、像、三者之间的距离，就容易观察到清晰的像。通过实验的成功，学生的自信心增强了，兴趣也培养起来了，今后可以慢慢减少这方面的提示，让学生独立完成。

2.兴趣由鼓励和表扬而生。适当的鼓励与表扬，是对学生实验成果的肯定，对提高学生的兴趣很有帮助。例如，一些学生由于基础差，可能只完成了一部分内容，但只要他们态度端正，教师不要随便指责、批评，应详细了解情况后给予指点，并肯定他们已取得的阶段性成果，让他们觉得有收获；对一些完成任务较好的学生给予口头表扬或给他们一次当众演示的机会，让他们在同学面前展示自己的实验技能和技巧；特别是对那些对实验方法有改进或独创性的学生，给予充分肯定和表扬，进一步调动他们的积极性。这样，他们对课外实验的认识，就会从原来把它看作一种负担变成检验自己能力的一次机会，这种转变将会成为学生今后学习源源不断的动力。

三、注意对学生统一要求和因材施教相结合的原则

1.精心準备，掌握学情。任何一项活动都应有计划性，切不可提出一些模棱两可的要求，确定好要达到的具体目标，制订切实可行的实施步骤。要达到上述的目标要求，教师必须要课前花费一定的时间和精力，准确无误地掌握班级学生的基本情况，合理分组，按学生的实际情况提出相应要求。既要提出统一的基本目标要求，又要根据学生的学科水平、动手能力提出特殊的要求。

2.明确目标，因材施教。对课外实验的要求不要随随便便，布置任务时要提出基本要求、实验目的、实验的重点，要求学生实验后以实验报告的形式写出观察到的实验现象，记录实验结果，以及发现的疑问和新现象，培养他们严肃认真的态度，学生才能学有所得。当然，对一些难度较大的或需要某些特殊设备的课外实验则只要求少数有条件、基础好一些的学生去做，再由他们向全班学生汇报情况，教师进行适当的总结或评价。这样既完成了任务，又使有条件的学生得到了充分锻炼。

四、注意检查学生完成的质量和达到的效果

学生完成实验后，教师要及时检查他们的实验记录、结果，或让学生口头表述其实验过程及结论。对一些小制作类的实验，要求学生保存下来，并在今后不断完善它，期末以竞赛形式作一次统一评比活动，这样既有利于端正学生对待课外实验的态度，也大大激发了他们的兴趣。在教学过程中，我发现学生制作的一些作品，如简易潜望、简易琴、简易验电器、自制弹簧秤、密度计模型、潜水艇模型等等一些小制作很精美，超出了教师的预想效果，较好地锻炼了学生的创造能力。

五、培养动手能力是目的，不可本末倒置，加重学生的学习负担

正如前面所述，课外小实验是课堂教学的一种有益补充，课堂知识的延展或理论知识的实际应用。其目的是培养学生的学习兴趣，提高学生的实际动手能力，把课堂延伸到课外，但又区别于平时那些抄抄写写的家庭作业，让学生在“玩”中实践物理知识，把繁重的家庭作业化解为无形，实现真正意义上的寓教于乐。课外实验是课堂教学的延伸和扩展。通过课外实验，学生可以把书本知识运用到一些实验中去，既加深了对课本中的一些定理、原理和规律的理解，同时也会发现新的问题，引起新的思考。

总之，课外小实验基本上是学生独立完成的，很好地锻炼了他们的思维能力和操作能力，潜意识地培养了他们的物理探究能力或者创造能力，为今后进一步学习和工作打下了坚实的基础。因此，教师必须重视课外实验教学，至于它的数量、形式、内容的选择有待进一步研究，其指导方式也有待我们共同去探讨、改进和提高，以便培养出有创造能力的人才。

参考文献：

1.李远蓉、朱霞、邓磊，《物理探究式教学设计与案例分析》[M]，高等教育出版社，2003

2.睢文龙，《教育学》，人民教育出版社，2001

3.李芒，《中学物理信息化教学设计》[M]，人民邮电出版社，2004

【责编 田彩霞】