小学生课外阅读现状及策略思考

杨景芳

摘要：课外阅读是小学语文教学中一抹亮丽的色彩。提升小学生课外阅读能力是提升他们语文综合能力的有效途径。如今，随着教育体制改革地不断深入，在小学阶段抓好学生的课外阅读已经显得越来越重要。本文首先分析了目前影响我国小学生课外阅读能力的各种因素，最后针对这些问题提出了相应的对策，希望能够为提升小学生课外阅读能力带来一些积极有益的思考，从而全面推进对这种能力的培养。

关键词：小学生；课外阅读；现状；对策

一、影响小学生课外阅读能力的各种因素

尽管小学生在课外阅读方面具备了一定的技巧和能力，然而，不容回避的是在小学语文课外阅读方面，仍然存在一些不良现象，影响着学生课外阅读能力的提升，无法适应语文教学的各项指标要求，难以完成各项指标任务。

（一）不愿过多积累词汇量，破坏了课外阅读兴趣

小学生若想顺利投入课外阅读，必须把握一个重要的前提条件，这个前提条件就是积累一定量的词语，从而满足阅读需要。因为，在课外阅读过程中，必然会遇到很多不明其意的词语。如果掌握足够多的词语，会对课外阅读产生积极的推动作用。然而，现实中，很多小学生并没有在课外时间去积累更多的词语，因此，课外阅读因缺少前进的条件而无法发挥应有的功用，使学生欠缺了一项重要的语文素质。

（二）缺乏必要的语法支撑，影响课外阅读效率

课外阅读所涉及的文章需要借助一定语法知识来进行分析归纳。然而，目前我国大部分小学还没有进行语法知识的传授。语法知识短缺，势必给学生课外阅读的理解能力带来不必要的麻烦，阻碍了学生的阅读效率，压制了学生的阅读愿望。

（三）学生过分相信工具书的功能，未能积累阅读技巧

课内所积累的词语量还远远不能满足课外阅读的需求，然而，很多学生在与生僻词碰面时，却不愿根据文章的上下文进行合理地猜测推敲，而是习惯用工具书去了解词语的意义和用法，这样，学生对陌生词语的意义也不会印象深刻，以后再遇到，仍然不会记得词语的意义和用法。

二、提高小学生课外阅读魅力的途径

小学语文教学整体质量与课外阅读是相互渗透、相互依存的关系，其离不开课外阅读能力的有力推动。因此，语文教师应当结合学生的自身特点，有针对性地采取一些积极对策，让他们从心里接受课外阅读，彻底消除排斥思想，进而提高学生课外阅读的质量和效果，只有这样，课外阅读才能显现自身的魅力。

（一）教师应当进行必要的调研，寻求科学合理的教学方式方法

语文教师作为知识的承载者及传授者，应当积极进行调研，寻求可行并且容易操作的教学方式方法，使学生怀着一种接纳的心理去面对课外阅读，增强他们的学习兴趣，最终使课外阅读给学生带来欣喜。比如，我会与同组的同事对课外阅读方面进行探讨，从他们那里借鉴一些方法，同时，其他科目教师的教学方式方法，我也会努力借鉴，只要适合语文教学，就值得一试。

（二）从词语数量上下工夫，融入课外阅读氛围

工具书有其重要的作用，但是，不是遇到陌生词语就要去翻阅工具书。教师应当在教学过程中鼓励学生尽量根据文章的语境和主要内容来判断一个词语的意义，使他们养成合理正确的阅读习惯。此外，教师也应当注重简单语法知识的传授，使学生真正懂得相关词句的意思所在，以便在课外阅读中更为快捷地破解疑问。比如，最为常见的词语积累方法就是同义、近义词语辨析，这种合理便捷的学习方法能够使学生知道在某种语境下运用哪个词语更加准确、更加贴切，如“华丽”“美丽”“壮丽”之间的词义比较相近，却各有所用，用得贴切得当，必然能够增强学生的成就感。我在课堂上对这些词进行解释后，让学生造句，有的学生认为“华丽”可以修饰风景，我对他们的想法进行了纠正，进而使他们以更加努力的姿态投身于学习当中，取得更加显著的进步。

（三）增加课外阅读训练，使学生乐于课外阅读

如果语文教学是一辆车子，那么课外阅读则是推动车子前进的一个车轮。小学生的接受能力和承载能力有限，因此，教师应当通过适量的阅读训练来增强学生的阅读能力。教师可以规定一篇课外文章让学生进行阅读，然后针对文章中的字词句进行提问，把学生的学习气氛营造出来，然后由学生发言，阐述一下对文章内容的整体认识，这样，学生会对文章的主要内容和中心思想有一个属于自己的认识，从而使学生的课外阅读能力得到锻炼和加强。优秀的课外文章，在提升学生自身语文能力的同时，也可以使学生受到良好的道德熏陶，健全学生的人格，净化学生的心灵。例如，在学习巴金《鸟的天堂》一文后，我积极鼓励他们尝试着多读一些巴金写的文章，开阔他们的视野，积累他们的语文素养。

（四）课外阅读文章与教材文章做对比，分析出不同之处

教师可以通过让学生分析课外文章与教材文章中所呈现出来的不同，从而加深对课外文章内容的印象，为自己的今后的写作能力打下基础，也课外组织学生将读过的课外文章内容以讲故事的形式分享给其他学生，使他们增加知识量。如果其他学生读过此文章，可以由读过文章的学生进行评价，看发言同学的讲述是否有遗漏，并进行必要地补充或评价，使学生融入一个和谐快乐的课堂氛围。例如，可以将《渔夫和金鱼的故事》和《东郭先生和狼》进行对比，使学生了解表现方式及写作技巧等。

（五）利用多媒体进行教学，使课文内容得以更好展现

如学习古诗《村居》，这首古诗通过优美的笔触将春天的景色描绘得非常美丽，孩子在快乐地放着风筝，这种景象是学生们喜欢的，愿意看到的。此诗虽短，但内容却十分丰富，青草、莺儿、杨柳、春烟、风筝，这些都是春天里特有的形象。在教授这首古诗时，教师可以通过多媒体进行配乐朗读，并让学生观看类似的图片、录像，之后，由学生跟随多媒体进行大声朗读，书读百遍，其义自现。所以，大声跟读后，学生自然对整首诗的实质有一个到位的把握，使学生对春天的热爱之情尽情地抒发出来。

总之，语文教师应当认真对待学生的课外阅读兴趣问题，激活兴趣，对症下药，真正提高学生的课外阅读能力，树立他们的自信，通过师生的互相配合，实现语文教学水平的提升。最终，学生自身的语文成绩有所提高，使自身的语文力有一个显著提升。

【责编 张景贤】