浅议初中语文的生态化教学

马国旗

受升学压力的影响，很多初中语文教师总是片面追求教学目标的完成，忽略了学生的个体差异。原本生动有趣的课文被词汇、语句、结构、主旨等搞得支离破碎。语文课堂变得死气沉沉，学生不愿意回答问题，不喜欢语文阅读，写作也常常是无病呻吟。学生的想象力、创造力都难以得到发挥和提高。要改变这种状况，就需要构建一个新型、高效的生态化教学系统。经过多年的语文教学实践探索，我有以下几点体会。

一、教师要做到“四精”

教学目标精准。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。根据教材内容和学生特点来确定精准的教学目标，课堂教学才能做到有的放矢。怎样制定精准的教学目标呢？教师要依据语文课程标准和学生的实际，深入挖掘教材，目标定位既要关注学生的成长和个性发展，又要关注语文教学的根本，力求简明准确，有利于操作和评价。如教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，我制定了教学目标：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求；理清行文思路，了解作者闲适自由的风格，品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色；激发学生对儿时生活的怀想和对故乡的热爱之情。这样，知识、能力和情感目标在教学过程中有机地结合起来，学生学得快，我教得轻松，顺利实现了课堂教学目标。

教学内容精要。要想充分发挥文本的价值，提高课堂教学的效率，教师就要对丰富的文本资源进行恰当取舍，瞄准课文重难点、学生的疑惑点、语言学习的生长点，真正做到“用教材”。教师先要作为一般读者走进课文，阅读教材，深入体会作者的思想和情感，再走出课文，站在学生的角度，对课文语言进行体味涵咏，确定语言训练的内容。如教学鲁迅的小说《故乡》时，我将教学的侧重点放在对闰土这个人物形象的分析上，引导学生抓住闰土的前后变化进行对比，进而探究和感悟作者的感情。

教学方法精巧。教无定法，贵在得法。精巧灵活的教学方法是打造高效课堂的有效武器。方法的预设并不是越多越好，也不是越新越好，关键是能否为学生喜欢和接受，是否简便实用。如教学鲁迅的《孔乙己》一文，由于课文选取的是孔乙己的生活片段，为了让学生对孔乙己有充分的认识，我就设计了观看孔乙己连环画的环节。学生们很喜欢，看着图片争先讲述内容。我又让学生展开想象，续写《孔乙己》的结尾，同学们热情高涨，写完后还主动地讨论交流。

教学语言精练。用简洁的语言表达丰富的内容，应该是语文教师的课堂追求。有人说课堂教学艺术首先是教学语言艺术。教师只有不懈追求教学语言艺术，将功夫下在平时，不断学习新的教学方法和理念，才能把课堂教学搞得生动有趣。

二、教师要注重教学方式的生态化

语文教学应该尝试采用多种教学方式，向学生展示语文的美，提升他们的语文素养。我们可以从三点入手。

情境教学。创设恰当的教学情境，可以培养学生的想象力和创造力，让学生在探索与思考中更深刻地理解文本知识。如教学朱自清的《背影》一课时，我利用耳熟能详的歌曲《父亲》来创设情境，激发学生与文本的共鸣。学生很快地进入了课堂学习，准确地把握了文章的内涵。当然，情境的创设一定要贴近学生生活，具有启发性，这样才能更好地促进学习。

课堂互动。互动可以让语文课堂充满生命力。教师应该精心组织一些教学活动，让学生主动参与到学习的探究、交流与合作中来，形成一个多维度、立体化的互动课堂，建立起平等、民主、和谐的课堂氛围，让语文课堂变成一个自由的、用心灵对话的平台。如教学《核舟记》一课时，我让学生尝试着雕刻一件东西，增强他们的学习兴趣，加深他们对课文的理解；在教学故事情节比较生动的课文时，我还让学生编排课本剧，组织课堂竞赛等，均收到良好的效果。

拓展学习渠道。语文教学生态化不仅是指课堂，还应该延伸到生活中的方方面面，让学生充分利用各种资源拓展学习语文的渠道。广播、电视、报刊、网络等都可以是学生获取知识的来源。各种自然景观、文物古迹、民俗民风，甚至大街上的广告标语、店铺招牌等都是语文学习的大环境。只要教师加以适当的引导，就可以让学生在生活的土壤中学习丰富多彩的语文知识，提高探究和创新能力。

三、努力构建平等和谐的师生关系

教育家赞可夫曾经说过，我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能营造这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。我们提倡的生态化教学法就是要建立一种平等和谐的师生关系，让学生在平等对话中实现发展。语文教师要用自己的爱心去关注每一个学生，让每个学生的个性都得以张扬，要像培育植物一样，让不同的学生都能沐浴在教育的阳光下自由成长。

（责 编 莫 荻）