观点

班主任的专业成长一定是和学生的成长相伴的。从这个意义上说，班主任的专业化发展不是目的，它更多指向促进学生的发展。

王海燕：《班主任专业化发展的实践取向》

教育的对象是活生生的人，教育的根本目的不是培养“考试机器”。每个学生的一生只有一次，我们在教育他们如何考试得高分的同时，一定不能忘了“人”的教育。

王 磊：《我们成长需要什么》

一个合格的班主任，他的情绪应当稳定，不能喜怒无常。班主任对待学生的态度应当是真诚而又富有爱心和耐心的。

王 飞：《陪伴学生一起成长》

有人说：班主任的成长离不开问题学生。正是学生成长中出现的种种问题，不断考验着班主任的智慧。为了解决各种问题，班主任会不断总结经验教训，不断反思，不断学习，不断提升自身素质，自然也就获得了专业成长。

景慧娟：《造句——别样的惩罚》

作为校长，首先必须明确哪些是该有所为的。例如在办学方向、教育理念、队伍建设及重大财务问题等方面，校长务必头脑清醒，大胆决策，做到有所为。在个人修养、专业发展、思想作风、廉政建设等涉及个人形象与人格魅力方面更应该有所作为，且要大有作为。

李志昂：《校长管理艺术中的五大辩证关系》

走不进学生心灵的教育不是真教育。我们曾是学生，我们知道学生有一种共同的心理：渴望得到公平的待遇和老师的重视。这有利于架起教师和学生之间感情的桥梁。

韦艳春：《关注学生成长因素 提升教师影响力》

教育迫切需要创新，教育又最怕封闭保守，一保守就僵化，一僵化就异化，一异化就会走向其反面。

耿喜林：《教育的活力在于创新》

作为一名老师，我有很多短处：记不清路，写不好字，打不好球……但这一切并不妨碍我成为一个令学生喜欢的好老师，也不妨碍我们班取得一系列骄人的成绩。

吴小明：《短处用好也精彩》

视家长会为课程，我们就不会总是从自身的立场出发设计家长会，而是会以学生为本，以家长为本，重点考虑他们的感受与收获。如果动点脑筋，家长会的方式真可以不拘一格，重要的是我们要想清楚为什么开家长会，如何开效果才会好。

万 玮：《视家长会为课程》

从心理教育的角度来说，批评是对少年儿童的一种挫折教育，是他们成长不可缺少的良药。教师对学生批评的目的是让他们更好地成长。

刘高贵：《小议批评》

课堂上，面对学生的质疑，教师要在短时间内理清思路、积极引导；教师既要“隐身”，还得“在线”，在学生需要时必须出现；教师的指导要如及时雨，既要“知时节”，又要“细无声”。

郝红莉：《着力构建“体验课堂”，全面提升教育教学质量》

对于学生来说，阅读首先得钻进去，但光钻进去还不行，还得跳出来，运用发散、灵活的创造性思维触角，探索课文的空白，搜寻新的构思，引发新的思想，把固定下来的文字读活。

王 莹：《朴实的课堂 别样的风采》